微時代視域下高校思想政治教育發展路徑探討

郭蕓 劉敏

摘 要：當前，微博、微信、微公益諸多以“微”冠名的網絡交互平臺日益發展成熟，人類已然進入了“微時代”。微時代一方面給高校思政教育帶來新的活力，使其更具有針對性，拓寬了其時空性。另一方面也極大地沖擊了傳統高校思政教育工作，使教育者的權威受到挑戰，對思政教育工作方法提出詰難，也讓教育的內容呈現不連貫性。面對沖擊，我們可以通過形成微認知，增強思政隊伍建設，把握微時代特點，建立網絡監督機制等有效對策來促進高校思政教育的良性發展。

關鍵詞：微時代；高校思想政治教育；發展路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0170-03

Abstract： At present， new things like Wechat， micro-blog are booming， they are entitled with "micro"， which indicating the coming of "micro-era". The micro era has brought new vitality to the ideological and political education in colleges and universities， and made it more targeted， and broadened its space-dimension. But the micro era also made the authority of the ideological and political education workers challenged， and made the methods of ideological and political education uncontrollable and the content of ideological and political education not systematic. Facing challenges， we can promote the sound development of ideological and political education in colleges and universities by forming micro cognition， strengthening ideological and political team building， grasping its characteristics and establishing network supervision mechanism.

Keywords： Micro era； ideological and political education in colleges and universities； development path

世界傳媒大師麥克盧漢說過，媒介是使不同社會形態區別開來的重要標志[1]。信息技術的迅猛發展帶動了以“微博”、“微信”等為代表的微傳播方式的廣泛應用，并迅速影響了人們的思想和行為。大學生更易接受新奇事物的特點使他們成為了“微時代”下微傳播的主體，“微時代”的興起對大學生的認知形式和渠道、思維觀念及方式、學習生活及人際交往諸方面都產生了極大的影響。對高校思政工作來說，這既是發展際遇也是重大沖擊。我們必須主動出擊，深入了解其特征，積極回應“微時代”給思政教育帶來的際遇和沖擊，以提升高校思政教育的實效性。

一、微時代概念界定

（一）微時代的內涵

不同于以往的人際交往模式和信息傳遞方法，“微時代”是運用現代網絡數字化傳播技術，以聲音、圖畫、語言、文本等各種方式，利用手機、平板電腦等新型的、移動便捷的小型顯示終端，進行以實時、互動、高效為主要特征的傳播活動的新的傳播時代。它也“是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題”[2]，具有其自身的特點，其主要就在于一個“微”字，體現在四個方面：一是內容 “微”，微時代分享的信息短小精悍，文本篇幅較少；二是載體“微”，承載信息傳播渠道的移動終端體積較小；三是客體“微”，每個人都是信息的受眾客體，也就是微民；四是行為“微”，信息傳播的體驗過程，可以利用觸屏、點擊鍵盤等去實現點贊、轉發等功能。

（二）微時代的特征

1. 微載體的多樣性

微時代下承載微內容的微載體得以快速更新，呈現多樣性，尤以微博、微信等微平臺為代表。微博作為一種即時分享短小精悍信息的網絡交往平臺，最初形成于2009年8月，短短幾年時間內就得以迅速發展，2016年微博的月活躍人數突破了3.13億。微信出現于2011年1月，是一個能即時通訊的便捷的APP，截至去年年底，它的月活躍人數約8.89億，遍布世界各國。任何人都可以免費擁有微博、微信賬號，也可以自主參與微電影、微公益等活動。微時代正是因為有了這些豐富的載體，人們才能夠通過方便快捷的渠道進行迅速的溝通交流。

2. 溝通的互動性和去中心化

在微時代，每個人都是一個信息的集散地。每一條新聞的發布和社會事件的傳播，人們不僅僅只是圍觀者，更是參與者和討論者，從而顛覆了原有的自上而下的單向傳播過程，信息的傳播過程呈現出去中心化的特點，形成多向互動式的傳播模式。人們可以通過微博、微信平臺關注時政熱點、社會焦點、體育新聞等，也可以對這些熱點問題發表自己的見解，通過私信、評論等方式主動進行交流，多角度地看待問題，理性分析問題，從而構建新的思想交流環境。溝通的互動性和去中心化使人們的交往越來越活躍。

3. 傳播的瞬時性

數字化信息技術的日益成熟，使得信息傳播成本直線下降，而傳播效率卻越來越高。不論何時何地，微民都能夠第一時間發出消息，沒有任何的時空限制性，這種傳播的瞬時性讓同一時間可以迅速聚集大量的消息，使消息的傳播更具有沖擊力和爆發性。再加上微時代下不再是長篇大論，而是微內容，人們在傳播、分享信息時速度更快、效率更高、更加即時，再加上便捷的移動載體的盛行，從而促進了信息文本更新的速度加快。

4. 文本的碎片化

當今時代隨著人們生活工作節奏的加快，人們往往更喜歡用較少的時間接受、閱讀簡短的文字，觀看微小的視頻，“快餐式”的消費形式受到人們青睞。微時代各種體積小、屏幕小、便攜式移動終端的普及，為這種需要提供了強大的技術支持。微時代下傳播的內容更加簡潔，信息文本也變得短小精悍，大量文本變得迷你化、碎片化。比如在微博平臺上，用戶掌握著發布信息的主動權，隨時可以發布140個字以內的信息。這種方便快捷的方式成為人們溝通交流的最佳選擇之一，同時也使得信息文本呈零散和碎片化狀態。

二、微時代下高校思想政治教育的發展機遇

（一）微載體的多樣性給高校思政教育帶來新的活力

傳統思政教育的重要渠道是思政理論課，其最基本的方式就是“滿堂灌”，這種授課方式相對來說很乏味，很難調動學生的積極性。微時代人們可以利用微信、微博、微電影等載體，達到人與人之間零距離的、實時的溝通互動，多樣化的微載體賦予思政教育新的活力。一方面，利用微載體，大學生在網絡上獲得信息時有了更大的主動權，改變了以前“你說我聽”的狀況，讓大學生可以自主地掌握相關知識。另一方面，教育者也可以及時發布信息，運用語音、文字、圖像等方式，讓大學生更快地獲得知識，使高校思政教育更加直接。這種平等互動的教學方式，更能得到大學生的青睞，思政教育的效果自然得到提升。

（二）信息交流的互動性使高校思政教育更具有針對性

傳統的思政教育，老師處在知識金字塔的頂端，自上而下的灌輸知識和發布信息，受教育者往往被動的接受知識，信息交流是直線的，在這種模式下，學生一般不太愿意把自己的內心世界展示出來，教師也就無法實實在在的了解學生的真情實感，從而導致教育結果出現偏差。溝通的互動性是微時代的一個主要特點，在互聯網高度發達的前提下，通過微載體就可以迅速的完成圖像、文字、語音的上傳、瀏覽、下載等任務，可以更大程度上決定何時何地以何種方式獲得信息，這樣高校思政教育工作不僅可以實現師生一對一的交流，也可以多人進行開放式的交流，這樣使得高校思政教育從以前的單向灌輸變為多向互動，老師才能夠快速的接收到關于學生內心世界和生活狀態的有效信息，從而有針對性地提升思政教育效果。

（三）信息傳播的瞬時性延伸了高校思政教育的時空性

傳統思政教育一般是在規定的時間和地點師生雙方都在場才能完成，即“面對面”的交流方式，這種方式受時空限制，難以全面覆蓋思政教育的各個方面，很大程度上制約了教學效果的發揮。微時代下信息傳播速度快速即時，不論何時何地，微民都能夠第一時間發出消息，沒有任何的時空限制性，這就意味著人們可以在見字不見人的微平臺上進行平等的交流，即“鍵對鍵”的交互方式，這種方式使個人的一些社會特征被掩蓋，虛化了交往的角色，從而減少了人與人之間的預防心理，拉近了心與心的距離。教育雙方能夠借助微載體展開最真心的互動，提出自己的見解，從而實現和盤托出內心想法的目的。教育者借助微載體得知受教育者切實可靠的想法，這使得思政教育工作中的一些問題能夠得到及時的探討和解決，從而達到思想政治教育的最佳效果。

三、微時代下高校思想政治教育面臨的沖擊

（一）主體的去中心化使思政教育者的權威受到挑戰

傳統思政教育是自上而下的灌輸知識，思政教育工作者擁有絕對的發言權。微時代下，大學生是網絡移動終端最重要的使用主體，他們可以借助微信、微博等網絡交互平臺得到各種信息，而思政工作者已經習慣于自己原有的教學手法，他們對微載體的關注不多，在信息獲得方面嚴重不足，這必定會動搖思政工作者在掌控信息方面的優勢地位。大學生經常利用微媒體平臺和相關的鏈接查詢搜索新聞、交際、生活等各方面的信息，并且根據得到的信息和所學知識來判斷是非，表達自己的思想，關于思政教育的諸多內容，學生可能繞過教師利用微載體的交流互動學習已經掌握。知識的微時代下信息傳播主體的這種去中心化使得大學生不可能再像過去一樣單方面的聽從思政教育工作者的一家之言，這無疑會使思政工作者曾經擁有的絕對發言權受到沖擊。

（二）信息文本的碎片化讓思政教育內容呈現不系統性

以往的思政教育主要是借助一些固有的載體，如思想政治理論課、專題講座等方式來完成教學，往往是由教育者主導，受教育者接受，這樣的方式能夠保證信息的系統性和連貫性。然而微時代信息的即時性和互動性超過以往的時代，這在很大程度上削弱了信息的連貫性，導致網絡上種種信息傳遞呈現出不系統和零散的狀態。而且在微時代，每一個微民都是一個信息集散中心，既是訊息接收者，也是擴散者，這就造成傳播的不確定性和碎片化，從而導致思政教育內容呈零散性。而高校思政教育的內容如果無法達到連貫性和系統性，這顯然無法使受教育者更深入、更全面的認識問題，也無法很好地提升大學生的道德素質。基于此，如何有效地降低信息的零散給思政教育帶來的不利，是每位思政教育者應該思考的重點問題。

（三）信息傳播的海量化使傳統的思政教育方法受到詰難

以往的思政教育在現實環境中開展，一般通過課堂、講座、主題報告等由教師主導、學生參與的面對面的交流方式來完成教育任務，這種方式容易產生情感共鳴和現實體驗，也具有很好的操作性和可控性。在微時代下，信息傳播海量化，信息內容良莠不齊、魚目混珠，受教育者由于缺乏辨識能力很容易陷入誤區，這顯然不利于受教育者正確價值觀念的養成，同時也使原有的思政教育方法受到沖擊，讓思政教育變得不可操控和難以確定。另外隨著微載體的不斷豐富，學生不但可以隨時隨地的查詢和獲得課本知識，還可以結合時政熱點來鞏固知識，以往的教育方法很難再適應大學生的需求，這就使曾經的思政教育方法受到詰難。

四、微時代下高校思想政治教育的發展路徑

（一）形成微時代認知，增強思政隊伍建設

微時代下，落實高校思政教育實效性最根本的就是形成微時代認知，組建一支適應微時代的高水平的思政工作隊伍。首先，高校應深入認識和接納微載體，改變以往的工作理念，逐步適應微時代。教育者都要學會運用各種微載體，對于部分年老的教育工作者，學校可以定期舉辦專題培訓，使他們能夠熟練把握微載體的使用技巧，從而更好地開展育人工作。其次，思政工作者應改變舊的教育理念，將以往的“灌輸知識”改為“積極引導”和“分享信息”并重， 做微時代教育的引領者，從而形成與微時代相適應的新理念。最后，思政工作者要主動樹立“微權威”，使以往嚴肅的職業形象逐漸褪去，塑造輕松、良好的形象，通過微信、微博等網絡平臺，建立多元化、形象化的微課堂，引起大學生的關注，較好地與他們開展零距離的互動，從而更好地實現思政工作者對教育的引導作用。

（二）開展微活動，豐富思政教育內容

大學生作為移動終端設備的使用主體，受微時代的影響，他們的語言表達、互動方式以及行為取向等都有了改變，這導致高校思政教育的環境有了變化。相應地，思政工作也應該與時俱進，通過廣泛地開展微活動來充實其內容。首先，可以借助微信、微博等網絡平臺開展諸如紅色微博原創賽、紅色微信征集賽等微活動，把受教育者的興趣愛好與思政工作的具體實踐結合起來。其次，可以讓微媒體與傳統載體相互配合，共同促進思政工作創新發展。學校的校報、期刊學報可以開辟微專欄登載有特色的微博短文，使得教學內容豐富多彩。對一些典型的事跡可以運用微載體和校園廣播相結合的形式進行宣傳報導。最后，要積極倡導微公益。通過許多感覺微乎其微的小事，積少成多后發揮舉足輕重的作用。倡導學生把愛心付諸行動，集點滴微力量，成他人社會之美。讓學生通過實際行動獲得成就感，從而提高自身修養。

（三）借助微載體，創新思政教育方式

微時代下，思政教育的環境、內容、對象等都有了很多改變，為了適應這些改變，我們應該充分借助微載體大膽的實踐，創新高校思政教育的方法。首先，應借助微信、微博等微載體將以往的單項式灌輸改為多向式交流，根據大學生的基本特征和交流的內容來選擇相應的方式，建立公平的多向交流模式。其次，堅持使用典型示范法，借助微信、微博等微載體開展典型示范活動，一方面積極宣傳正面典型，充分發揮榜樣的力量，另一方面也要用反面例子教育學生，防止學生犯類似的錯誤。最后，要創新運用咨詢輔導法，大學生在認知、心理承受等問題上存在局限，面對復雜問題時難免會思想困惑、心理苦悶、選擇困難，我們應積極搭建思想政治教育的“微平臺”，設立思想問題、心理問題、情感問題等多方面的微信公眾號，學生可以通過這些公眾號得到專業人士的幫助，聽取合理性的建議，從而做出正確的選擇。

（四）加強微時代信息的正確引導，提高受教育者的媒體素養

微時代下微載體的逐漸更新及應用，給大學生獲取信息帶來了便利，相反也加快了惡性信息的傳播。對于這些參差不齊的信息，我們應該有一定的甄別能力，提高受教育者的媒體素質。首先，思想政治教育者利用開展講座、專題報告、微博平臺等方式，分析微時代信息對學生造成的正面及負面影響，降低非主流信息與錯誤的價值觀念對他們的影響。其次應在高校開設媒體素質培養課程。這一課程讓大學生了解認識到與傳統媒介時代相比，當前的信息化社會已發生了巨大的變化，在這個信息能夠瞬間產生并傳播的時代，個人的行為可能會產生巨大的影響。大學生不能肆意的傳播虛假信息，盲目跟風，制造輿論，應遵循網絡道德要求，科學、安全、文明的上網，提高大學生的媒體素養，營造良好的網絡氛圍。

（五）把握微時代特點，建立高校思政教育網絡監督機制

微時代下網絡信息的快速傳播給學生的學習、生活帶來了便利，但同時網絡輿情也會帶來諸多問題，這使得高校建立網絡監督機制迫在眉睫。首先，學校應建立專門監督網絡輿情的機構，這個機構主要由學院相關的領導、思政理論課教師、學生干部和其他的思政工作者等組成。同時，學校要對技術設備加大投資，改善軟硬件條件，給搜集、研究和處理信息輿情提供強力的技術支持[3]。其次，學校要時刻關注學生網上的思想動態，對一些虛假的謠言要及時地進行澄清，對一些違背主流價值的言論要進行反駁并批評，還應及時的刪除。總之，通過建立有效的監督機制，形成各個部門和所有人員齊抓共管的局面，避免不良網絡輿情的放大和擴散，從而盡可能地減少對大學生心理的影響和危害，建立和諧的校園網絡環境。

微時代利弊相隨，高校思政教育工作必須既要利用其優勢，也要巧妙的繞過其弊端。同時我們還應該明白高校思政教育工作不能絕對地用鍵盤代替課堂的交流，我們可以運用微媒體來拓展傳統媒介的觸角，讓微媒體和傳統載體彼此配合，形成媒體合力，在教育過程中不斷加強網絡引導與現實教育相配合，使其能夠有效、合理地運行，從而增強高校思政教育的效果。

參考文獻：

[1]林文剛.媒介環境學——思想沿革與多維視角[M].何道寬譯.北京大學出版社，2007：56.

[2]楊立淮，徐百成.“微博”網絡生態下的高校網絡思想政治教育[J].中國青年研究，2011（11）.

[3]吳迪.“微時代”大學生思想政治教育路徑創新研究[J].學校黨建與思想教育，2016（02）.