高等教育改革的動力源

【摘要】高等教育的發(fā)展水平直接影響著國家的經濟、文化等。同樣國家的經濟文化也同樣影響著高等教育的發(fā)展。高等教育隨著時代的發(fā)展在發(fā)生著不同程度的變化，在不斷的改革中前行。本文主要對高等教育改革的動力進行論述，了解影響高等教育改革的因素，促進高等教育更好的發(fā)展。

【關鍵詞】高等教育 改革 動力

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0013-02

根據馬克思主義事物的發(fā)展規(guī)律：“物質世界是不斷發(fā)展的世界，運動是宇宙一切的存在方式”。可以得出高等教育的也是在其不斷變化改革中發(fā)展的。

一、何為高等教育改革及其動力

高等教育是一種教育教學活動，是在完全中等教育基礎上，由各級各類高等學校及高等教育機構所進行的不同層次的，不同形式的各種專業(yè)教育活動。

改革是社會學名詞，常指改革舊制度，舊事物，具有改變、改正、革新、除舊、去弊等含義。

高等教育改革是立足于高等教育的現狀及高等教育中存在的問題，考慮未來的發(fā)展趨向，而進行革新、除舊，從實然狀態(tài)向應然狀態(tài)發(fā)展，更好的使用社會對高等教育的發(fā)展要求。

動力即一切力量的來源，泛指事物運動和發(fā)展的推動力量。

高等教育改革的動力是指推動高等教育除舊、革新的一切推動力量。

二、高等教育改革動力源

1.競爭需求

洪堡在創(chuàng)立柏林大學時指出：“大學的使命是探求真理、發(fā)展科學”。面對全球經濟迅猛發(fā)展的今天，全球化的視野下，國與國之間的相互聯系與影響更加明顯，競爭更加激烈。全球化下，國家之間的競爭不僅是軍事的、科技的、人才的競爭更是教育的競爭。高等教育擔負著為國家提供高素質人才的重任，必會隨著競爭的需要而進行改革，使人才的培養(yǎng)更加適應時代的發(fā)展。

在1957年面對蘇聯衛(wèi)星上天，美國國會對國家軍事等方面帶來的壓力，美國國會與1958年通過了《國防教育法》對美國教育進行改革運動。美國在2006年發(fā)布的《迎接風暴》提出：“國家重點支持科技和工程的基礎研究，播撒創(chuàng)新的種子”以及“營造激烈創(chuàng)新和投資創(chuàng)新的寬松環(huán)境”。面對全球化的科技創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，我國也相應對高等教育進行了一系列的改革，如2012年頒布的教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見中提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。由此可以看出國家競爭的需求是高等教育改革的力量之源。

2.市場的需求

《高等教育法》第五條規(guī)定，“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學文化，促進社會主義現代化建設”。依據此條規(guī)定可以看出高等教育的最終任務是促進社會建設和發(fā)展，促進社會發(fā)展必須培養(yǎng)滿足市場需要的人才。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，為了能在市場競爭中找到適合自己生存和發(fā)展的崗位。要求高校畢業(yè)生必須具備足以保證自己生存與發(fā)展的基礎知識與能力。21世紀是信息時代，對人才的培養(yǎng)要求是具有主動探索和運用信息技術，具有變革意識的新型人才，高等教育改革也會朝著信息人才方向發(fā)展。今天是第四次產業(yè)革命席卷而來的時代，人工智能等技術的革新速度更快，針對此新一輪的產業(yè)革命，對我國高等教育提出了更高的要求，促進高等教育進一步改革。

3.高等教育自身發(fā)展的需求

《易經》中說：“安而不忘負，存而不忘亡，治而不忘亂”。時代在不斷發(fā)生著變化，高等教育若一成不變，必然會被時代所拋棄。

在改革開放時期，我們所需要的是專業(yè)的人才，具有一定技術水平與科學文化知識的人，高等教育的目標便是培養(yǎng)這樣的人才。隨著時代變化，社會對人才的需求在發(fā)生變化，高等教育也在發(fā)生變化，如今我們已經進入全球化的信息時代，人工智能高速發(fā)展，對具有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求更側重于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，改革是高等教育自身生存與發(fā)展的必然選擇，高等教育的自身發(fā)展的要求也是高等教育改革的動力。

4.國家制度要求

我國高等教育的目的是，國家對高等教育活動所要達到的標準給予了制度上的規(guī)定。根據教育目的在不同時期所頒布的制度與政策的不同，高等教育也在不斷調整改變。

根據1961年9月《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》規(guī)定：“高等學校的基本任務是貫徹執(zhí)行教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合的方針，培養(yǎng)為社會主義建設所需要的各種專門人才”。

根據1998年《中華人民共和國教育法》規(guī)定：高等教育的教育目標是為社會主義現代化建設服務，教育與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：各高校要按照“興趣驅動、自主實踐、重在過程”的原則，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐。在項目培育的基礎上，組織學生團隊申報“國創(chuàng)計劃”項目，組織符合條件的團隊報名參加中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事和“青年紅色筑夢之旅”活動，提升大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

由此可以看國家的制度與政策具有引導高等教育改革的作用，高等教育必定會依循國家的規(guī)章制度。

最后，高等教育的改革動力是由多種因素綜合作用的，各個因素相互配合、協(xié)調，促進了高等教育的改革與發(fā)展。

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作者簡介：高婷婷（1987-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，學生，教育學碩士，單位：黑龍江大學教育學院高等教育學，研究方向：高等教育原理。