德育功能視角下的高校隱性課程研究

【摘要】隱性課程是一種獨立存在的課程形式，它對人的影響本質上是一種價值影響，其中德育影響是最大的。加強高校隱性課程的建設是培養全面發展型人才的重要途徑，當前我國高校隱性課程的開發與建設正處于粗放型水平，制約了其德育功能的實現。本研究從教育與德育不可分割的密切關系著手分析隱性課程的內涵，反思德育功能視域下隱性課程的現狀，進而提出高校隱性課程開發的對策，有利于高校隱性課程的開發和利用，進而形成更具德性教化價值的高校隱性課程。

【關鍵詞】高校 德育 隱性課程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0029-02

《禮記·大學》曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”， 明確教育的本質意義在于格物致知，表明我國教育從古至今以來就一直堅持的德育為先，育人為本的優良傳統。2013年習近平總書記在考察曲阜的孔子研究院時指出，“國無德不興，人無德不立。在新世紀必須把加強全社會的思想道德建設放在首位，引導人們追求向上、向善的力量，尤其要內化為自覺的道德實踐行為。”應以高等教育的課程為基點，提升作為社會重要道德力量的青年大學生群體的思想道德，迫切需要在德育功能的視角下開發和建設隱性課程。道德教育是當今的時代要求，是當前教育形勢的迫切愿景。

一、隱性課程的內涵及德育功能

1.隱性課程的內涵

我國的《教育大辭典》中將隱性課程定義為：“學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式的和無意識的學校學習經驗，是與“顯性課程”相對的一種課程。指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、思想等意識形態內容和文化影響。具有非預期性、潛在性、不易覺察性。”[1]隱性課程包括教師、學校其他教育資源所產生的預期的教育目的以外的課程，如教師的品行、教師的價值觀、學生小團體的影響等均是隱性課程。

2.隱性課程的德育功能

德育與隱性課程有著必然的聯系，不可分割，應把德教融入貫徹到學校教育的全過程。隱性課程作為一種內隱的課程，它以間接的形式，曲折的反應著社會與學校道德教育的聯系，既對受教育者有潛移默化地影響又避免了顯性課程的直接性給受教育者造成的逆反心理。柯爾伯格在《學校的德育環境》中指出“隱性課程作為道德教育的重要途徑，比顯性課程來的更有力，唯一綜合性考慮隱性課程的方法是把它看作道德教育。”[2]

二、高校隱性課程的現狀

1.重智育輕德育現象明顯

從當前高等教育學術領域的整體狀況來看，高等教育評價指標更加側重于科研成果的數量和質量，忽視實際教學工作。重學術而輕教學成為大學普遍存在的問題。此外，從高校的就業形勢看，更加看重學生的學術研究能力，促成高校存一定程度的重智育輕德育。如，目前存在很多高校的思修課都是大班授課，一位思修教師要帶近百名學生，導致教師教學效果差，學生學習效果更差的局面，不利于學生德育的提高。此外，高校很少開德育教育的課程，只有出現問題才會緊急的組織學生上一節或兩節德育教育課程，高校在德育課程上的缺失，導致學生個體素質欠缺。

2.大學生道德滑坡現象屢見不鮮

近年頻繁出現高校校園暴力以及刑事事件，眾所周知的云南大學馬加爵殺人案、清華大學劉海洋硫酸潑熊、大學生李征連殺七人等一系列的大學生道德淪喪的殺人案件。表明，高校對學生德育的培養仍很缺乏，導致學生的道德素養淪喪，如以后繼續發生類似案件，后果將不堪設想，更加違背了高校培養完人的目標和愿景。高校要加強學生的思想道德培養，潛移默化的提高學生的素養。

三、隱形課程開發的對策

鑒于隱性課程的重要性和當前建設的不完善，高校應采取積極的對策開發隱性課程，可以從以下方面進行開發，以靈活的形式，促進學生道德品質的提高。

1.教師做好榜樣

教師不僅是知識的傳授著，智慧的啟迪者，情操的陶冶者，更是社會行為和價值的示范者和捍衛著，在教書育人過程中一言一行，都在無形的教導學生，使學生內化為自身的信念和行為。加強隱形課程的建設，應該從教師入手。做到以下幾方面：（1）養成良好的道德人格，教師在日常生活中要端莊優雅的舉止、儒雅的風度、禮貌博學的談吐、大方得體的著裝和整潔的儀容儀表等。（2）“高校教師要有良好的政治思想品德，養成良好的政治人格，熱衷于教育事業，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（3）養成良好的學術人格，教師要加強自身專業知識和技能的學習，提高自身的學術水平。從這三面入手，使學生耳濡目染的受到感染，對學生產生強烈的教育性，帶來積極的隱性課程的教育功效。

2.將隱性課程建設于細微處

高校應該在細微處加強隱性課程的建設，學校在建筑、校園環境和景觀上要體現一定的精神和風格，潛移默化的影響學生。（1）自然環境景觀上，如，學校的花草樹木的精心設計和安排，學生可以通過對周圍環境景觀的欣賞來體會到美并提升自身的審美和感知。（2）可以在校園內做有意義的雕塑，名言警句等引導學生的價值觀念，啟迪學生的認知，使學生潛移默化的受到積極影響，發揮隱性課程的作用。（3）學校通過舉辦社團活動建立讀書角，鼓勵學生參加讀書活動，養成良好的學習習慣，通過文化知識的學習，內化自身的學習精神行為。（4）教室的布置上可以采用張貼名人名畫名言警句光榮榜等，從細節上影響學生。

3.構建和諧的人文環境

高校創造良好的人文化環境建立和諧的人際關系，有利于塑造和完善學生的人格結構。（1）師生之間，學生之間以及教育者之間的關系都對學生德育的形成有潛移默化的影響，因此要構建和諧融洽的氛圍。高校作為起主體作用且可控的一方，學校管理者應該從自身做起，在教學上為教師和學生營造良好融洽的學習氛圍。（2）教師應該充分尊重學生，以學生為主體，和學生像朋友一樣交流，使課堂氣氛融洽，師生關系和諧。

參考文獻：

[1]宋彩琴.對幼兒園隱性課程建設研究[J].當代教研論叢，2015，03：133-134.

[2]齊佩芳，韋世藝.論高校德育隱性課程開發[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2005，04：122-125.

[3]徐超妮.從三個維度強化高校隱性課程建設[J].文教資料，2009，24：167-169.

[4]徐春寅.九江市高中英語情感教學策略研究[D].華中師范大學，2013.

作者簡介：李艷靜（1991-），女，漢族，黑龍江省，教育學碩士，黑龍江大學教育科學研究院，研究方向：教育學原理。