地方院校大學生學習狀況的調查分析

邢彩霞

[摘 要] 隨著地方院校大學生的擴招，學生整體素質下滑，同時受社會上浮躁風氣以及部分高校教師教風不良等因素的影響使得大學生的學習狀況不佳。本文通過對在校大學生學習狀況的調查，分析大學生學習狀態的主要影響因素，找出有利于改善大學生學習狀況以及提高高校教學質量的策略。

[關鍵詞] 大學生；學習狀況；調查；教學改革

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2018） 07-0012-04

目前，地方院校大學生學習態度、學習效果等學習狀況令人堪憂，掛科現象比較普遍，直接反映了高校教學效果存在逐漸下降的趨勢。大學生的學習意識及學習能力關系到一個學生能否成才，也直接影響未來國家和社會的建設。本文通過問卷調查和訪談相結合的方式，對包頭師范學院在校大一到大四在校學生進行問卷調查。全面掌握當代大學生的學習特點和學習狀態，了解大學生學習中的困惑，探討影響大學生的學習主動性和積極性的因素，從而提出改善大學生學習狀況、培養適應經濟社會發展需要的高質量人才的措施。

本問卷選取包頭師范學院辦學規模比較大或者時間悠久和綜合實力較強的具有典型性和代表性的經濟與管理學院、文學院、化學學院和信息科學與技術學院四個學院的全日制本科生作為調查對象，其中男生占42.9%，女生占57.1%，一共發放了500份問卷，問卷回收450份，回收樣本具有一定的代表性，可以提供分析參考。

一 大學生學習情況的調查內容與分析

（一）學習態度方面

1 學習目標不明確，缺乏濃厚的學習興趣

部分學生考上大學以后突然沒有了明確的學習目標，很多學生學習動機較為務實和功利。在被調查的學生中，僅有33%學生能對學習有興趣；大約有54%的大學生認為學習是迫不得已而做的沒有任何興趣的事情。當然只有10%和3%的大學生認為學習是件無趣和討厭的事情。在實際座談中，許多同學對自己的學習動機不是很清晰，不少學生表示老師布置專業就學，沒作業就不知該干什么，毫無自主學習的意識。

2 逃課現象普遍，課堂出勤率低

出勤率的高低影響著教學的效果，在調查中發現，曠課是大學生的家常便飯，課堂出勤率較低，大一是：96.9%，大二是：91.7%，大三是85%，大四是：80%，且出勤率隨著年級的增高而降低。在對學生的訪談中發現，大學生逃課的目的很明確，大多數學生對選修課和必修課厚此薄彼，所以，選修課逃課現象嚴重，而專業必修課的出勤率遠遠高于選修課，并且，大多數的學生逃課是為了考證復習，或者是即將到來的計算機和外語等級考試。另外，進入教室認真聽課的學生幾乎只有三分之二，有一部分學生雖然坐在教室里，但是卻做著其他各種各樣與課程無關的事情。

（二）專業選擇方面

1 專業選擇的盲目性是影響學習態度和興趣的重要因素

從調查和訪談的結果可以看出，大學生專業的選擇是出于本人意愿的所占比例較低。

從調查的結果可以看出，面對當今較大的就業壓力，出于對就業前景考慮的占27.3%，有27.3%的學生采納了家長的建議，這說明家長對學生的專業選擇起重要作用；僅有而24%的大學生是對所選專業感興趣，另有20.4%的大學生是被調劑而來的，這些學生更是無興趣可言。這個調查結果充分說明，50%的學生不是基于興趣愛好而選擇專業，因此會對以后學習的積極性產生很大的影響。

2 大學生專業學習后的熱愛程度不高

上表顯示，學生對自己專業的熱愛程度因年級不同而不同。四個年級中最低值是一年級，這是因為大一新生，剛來專業課接觸較少，同時也缺乏對專業的深入了解，所以只有13.7%的學生選擇了很感興趣。隨著時間的推移，所開專業課越來越多和越來越深入，學生們發現了專業學習的樂趣，逐步轉變了對學習的態度，因此對所學專業產生興趣隨著是年級增加的，這也可以說明，學生對專業熱愛和學習興趣是可以在學習過程中逐漸培養的。

（三）學習策略方面

1 學習缺乏計劃性

上表調查統計結果顯示，有學習計劃并能嚴格執行的學生僅有5.7%，大多數學生（62.2%）制定了學習計劃但卻做不到嚴格執行。這說明部分大學生對學習是盲目的和隨意的，自我監控能力較差。由于學生缺乏學習的自我組織和管理的能力和學生自身意志力不足，制定的學習計劃不科學，或不具有可操作性，造成學習計劃得不到執行。

2 學習方法不科學

大學生仍然沿襲中學的應試學習方法，因此不能形成自主學習的習慣。

上表調查統計結果顯示，只有19.4%的學生能夠認真地聽講并且記錄重點內容，屬于會學習的學生，69.%的學生聽講但不做筆記，訪談中了解到這些學生不會記筆記，特別是使用多媒體授課以后，面對信息量大的課堂內容更是束手無措。有49.8%的學生能夠對學習中遇到的難題通過查閱資料解決并能進行深入的思考，其中一些學生利用上課休息期間與同學或老師交流解決問題。這說明大部分還是有主動學習的意愿。少數學生對學習不聞不問，這些學生在學習上缺少持之以恒的耐心。對于預習和復習，只有26.4%的學生進行課前預習，約70%的學生不能夠做到基本的課前預習和課前復習。

在調查中發現，很多大學生對大學的學習生活感到很迷茫，沒有掌握適應大學的科學、系統的學習方法，極大地阻礙了學習能力的提升。

二 大學生學習狀況普遍存在的問題

在對大學生學習狀況的調查中發現，當前大學生學習存在的問題主要表現在以下幾個方面。

（一）學生學習的目標不明確

學生上中學有明確的學習目標就是要考上大學，考上大學后則認為目標達到了，失去了前進的動力。雖然新生在入學期間學校對他們進行了專業、大學生活、學習等方面的教育，但由于大學和高中的教育、教學方式不同，使得很多大學生難以適應，處于迷茫狀態，不知道大學學習的真正目的及作用。近58.6%的大學生學習動機較為務實和功利。學習目標不明確，造成學習信心和動力不足，本著混日子、混文憑的態度，表現在學習時間上少投入或不投入。

（二）學生的自控力較差

根據調查結果可以看出，僅有一小部分學生還保持中學時期的學習習慣，對學習還有一定的積極性和主動性。但絕大多數學生自控力差，認為考上大學就徹底解放，就再也不用學習了，特別是脫離了中學老師和父母的管教與束縛，學習動力不足，進入了無憂無慮的學習生活狀態。而且大學生活寬松，還有豐富多彩的活動，舒適的氛圍有可能使得一些學生只是沉浸在社團組織或其他活動當中，忽視了學習。久而久之會使得他們逐漸失去學習的興趣與愛好。

（三）學生的專業選擇比較盲目

大學生的專業選擇存在盲目性，大部分的大學生選擇所學專業的依據是家長的建議和未來就業前景，僅有24%的學生是根據自己興趣愛好來選擇專業。對專業沒有興趣當然也就沒有學習的動力。

（四）學生的學習方法不科學

大部分的學生沿用高中的學習方法和習慣，面對大學開設的各門課程，沒有形成適合自己的學習方法，特別是新生，只求掌握書本知識，目的還是應付考試，學習不僅缺乏計劃性，而且學習策略也很單一，基本不能達到大學課程的學習要求，最終學習效果不理想。

（五）學生的學習興趣不濃厚

高校課堂教學缺少互動，基本是教師講課，學生聽課的填鴨式傳統教學模式，即使教師創造互動機會，學生也不會積極配合，課堂中學生的課堂參與意識不強。所以教師也就難以了解學生的思想、觀點的差異與問題所在，難以進行針對性的解答。學生學習的主動性差，努力程度也低，學習投入不足，學習缺少毅力。

大學教學內容的高、深、專，過于理論性、學術型的知識內容顯得枯燥和乏味，難以很好地調動大學生的課堂參與積極性。

三 影響大學生學習狀況的因素

（一）社會因素

1 市場經濟的影響

當前大學生學習的功利性很強，學習動機完全處于表層化和短期化；同時，由于大學生缺乏足夠的理性判斷和選擇能力，很容易社會上各種思想觀念的影響，使他們認為掙錢和享受是第一位的，因此紛紛出去打工或者自己做小生意，而把學習荒廢。

2 家庭、社會輿論的影響

一些家庭認為孩子上了大學就萬事大吉了，沒把學習放在重要地位，一味地放縱孩子，使得學生普遍以為進了大學就該享受生活了，于是一些學生沉迷于網絡、戀愛、娛樂和社交等。還有一些學生受社會負面輿論的影響，覺得在大學里所學的知識對將來的工作沒有實用的價值，于是形成期末努力學習應付考試、只要考試不掛科就行的觀念，造成一些學生在學習上不思進取。

3 就業壓力的影響

很多學生認為上大學的目的就是為了找到一份好工作，因此很多學生每天忙于復習考證、培訓或忙于社會兼職，對專業課的學習敷衍了事，最終忽視了對專業課的系統學習。

（二）個人因素

1 學習動機的影響

因為近年來大學生的就業形勢日趨嚴峻，從對大學生的學習動機調查研究的結果看，大學生們對于學習意義的認識更多局限于個人和家庭的狹小范圍內。很多學生認為努力學習就是為了將來找到好工作，個人取向和功利色彩較為突出，動機的社會取向偏低。

2 學習適應不良對大學生學習狀況的影響

在對學生的訪談中可以得知，由于從小接受的教育理念就是高考是他們學習努力程度的頂點，不少學生認為考上大學就能得到大學文憑，畢業以后就能找到好工作，所以上了大學就再也不用刻苦學習了，可以盡情玩樂、隨心所欲地做自己想做的事。另外，大學的課程一下子增加很多，學習難度也加大，仍然需要付出艱辛的努力，大學的住校生活還得處理好人際關系，等等，使得本來就脆弱的他們會感到身心疲憊，使得一些學生對學習失去了信心。再者，很多大學生習慣于中學階段被動地、機械地學習老師布置的學習任務，無法適應大學自學的學習方式，不會自覺對學習內容進行復習和歸納總結，導致學習效果欠佳。

3 專業認同的影響

通過調查可知，僅有四分之一的大學生是依據自己趣愛好選擇專業的，這部分學生的專業認同感比較強，對學習認真努力，而出于對就業前景及未來發展考慮的學生則很少顧及到自己的興趣，服從調劑的同學更是沒有出于對自己學習興趣的選擇。因此，這些學生就不是很喜歡自己的專業，也感受不到自己專業的價值，一旦在專業學習中遇到挫折，就很容易對所學的專業產生厭煩否定的心理，從而學習熱情和投入程度都會降低。

（三）學校因素

1 教師的教風、教學方法的影響

一些高校老師受市場經濟功利性的影響，出現抄襲剽竊論文等學術腐敗現象，不僅敗壞了學術界的聲譽，更是嚴重影響了學生正確的學習觀的形成。

一些高校教師在教學過程中仍然拘泥于課程教材，局限于書本知識的現象。缺乏反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的內容，制約了學生對新知識的渴望和需求。

高校擴招速度之快使得新進年輕老師增加，由于教學任務緊迫，在新進教師沒有經過系統嚴格培訓，在缺乏相應的教育學和心理學的知識的情況下，就走上講臺，造成上課效果不盡如人意，影響到了學生學習的積極性和教學質量的提高。

部分老師為了完成教學任務，課堂上只顧自己講述的內容，不去觀察學生的態度，也不去了解學生的學習需求和自身的特點，致使學生處于放任自流的狀態，逃課、不聽課就在所難免。有些老師僅僅以點名的手段強迫學生坐在教室里，也不管他是否愿意聽課。

2 學習環境的影響

圖中結果表明，學習氛圍即學校學風是影響學習的重要因素。各種校園活動和社會實踐活動的誘惑，一些學生每天熱衷于參加各種課外活動，甚至借著參加活動而逃課。排在第三位的是學習資源，一方面地方院校圖書館的專業書籍比較少且更新也慢，另一方面自習室不充足，學習環境有些擁擠使得學生不愿意學習。

四 改善大學生學習狀況的應對策略

（一）教學內容改革

高校教師要幫助學生從應試教育的影響中走出來，系統地規劃自己的學習生涯，獨立地設計出適合自身發展的學習方案，盡快地學會學習和自我發展。

選擇專業水平高、品學兼優的導師負責對大學生進行指導，在選課、考研以及如何適應大學生生活、怎樣有效學習等方面給予幫助，同時，高校教師應該幫助學生正確地認識自己，確立自己的發展方向和發展目標。另外，每個學科的教師在教學中不能僅局限在講解教材內容，更要注重探索適合這一學科的學習方法，把學習的一般性原則滲透到學生的各門課程的學習中，增強學生學習的積極性，提高學習效率。可以聘請校外相關專業的有工作經歷和實際工作經驗的職員擔任指導老師，這樣可以為學生提供更好的指導。

在學生在剛入學的時候就要通過形式多樣、內容豐富的活動讓大學生充分認識到大學生需要更廣博的知識，也需要較強的分析問題和解決問題的能力，只有刻苦學習才能在將來順利走上工作崗位。同時老師要深入學生當中經常與學生交流溝通，了解學生的想法，這樣才能盡早發現學生對學習的不良意識，從而引導他們端正學習的態度，明確學習的目的，進而激發學習動機。

要經常對學生宣講專業設置、專業培養目標以及各專業的課程內容等，著重向學生詳細介紹與專業相關的行業發展動態以及就業前景等內容，讓學生對自己所學專業有正確全面的認識，提升學生對所學專業的認同感，進而提升學習興趣和動力。也可以聘請專業領域的專家來校給學生介紹專業發展潛力，以及該專業對人才的能力素質方面的要求，使得學生在校期間有個明確的學習方向，從而解決學生解決專業學習和職業選擇方面的困惑，為將來走上工作崗位奠定基礎。

（二）教學方法改進

在教學中注重引導式教學，避免填鴨式灌輸，確立學生主體地位，充分調動學生主動學習的積極性，讓他們學會獨立思考，自己找到解決問題的方法并最終解決問題，這就需要教師在上課之前做好前測工作，發現學生困惑或興趣點，然后有針對性地設計和布置學習任務，讓學生自己根據任務的要求和目標，自己解決問題。這個過程會使得學生為了完成任務就得去看書學習，查閱資料，這樣，不僅可以讓他們懂得大學生是需要高層次學習的，并不像中學只是記憶和計算，而是需要運用所學知識解決問題的，從而不斷地提升他們的學習能力，也培養了學生自主學習的意識。

（三）轉變評價方式

要改革單一的評價方式。注重平時教學的過程性評價，教學過程中增加課堂互動，多讓學生表現，多與學生溝通，不僅能發現學習中存在的問題，也能加深師生友情，讓學生對老師有好感是提升學習積極性的潤滑劑。除了課堂互動，還要增加形式多樣的平時作業，包括課程論文、調查研究、小組辯論、實際操作等。總之讓學生動起來，參與到學習中，在學習中發現樂趣。當然期末閉卷考試可以適當降低比例，考試內容也應該做適當調整，盡量減少死記硬背的知識，以分析和理解為主要考核內容。

（四）改善大學生的學習環境

1 教學條件等硬件的改善

教學管理部門應該重視對教室的維護，及時更換壞掉的桌椅、照明設備，寬敞明亮的教室是高校最基本的教學條件，是保證學生完成課業的最基本的學習空間。對于有實驗課的專業，學校要增加經費投入，購買先進的教學儀器和實驗設備，為提高學生實踐動手能力做好準備。另外，要及時更新圖書館的書籍和資料，根據學生的特點和需要，盡可能多地提供有益于培養學生學習能力、提高學生學習質量的書籍，還要建立豐富的電子資源數據庫，為教師和學生提供更為豐富的知識和信息。

2 學習氛圍的營造

現在的大學，缺少濃厚的學習氛圍，已經是大家的共識。只有營造積極向上的學習氛圍，培養學生的進取心，才有利于大學生身心的健康發展。學校要加大文化活動、社會實踐、科技活動等方面的工作力度，努力營造崇尚科學、鍛煉能力、提高素質的積極健康的學習氛圍。具體形式可多樣化，比如舉辦各種高質量高水平的學術講座或報告，營造濃厚的學術氛圍，激發學生對新知識的獵取；鼓勵學生大膽創新和參與各種競賽，提高他們的思維水平和創新能力。

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