民族院校計算機專業課程設置研究

劉子龍 劉彩虹

摘 要 文章介紹了計算機技術的發展狀況，對民族院校的實際情況和其在計算機專業課程設置方面存在的問題進行了分析，舉例說明了民族院校應如何對接民族地區的需求，并給出了民族院校計算機科學與技術專業課程設置應遵循的原則和參考方案。

關鍵詞 民族院校 計算機專業 課程設置

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

在課程設置方面，民族院校的計算機科學與技術專業大多借鑒重點普通院校的模式，但這種借鑒而來的課程設置方案并不能夠很好的適用于民族院校及其學生。本文現就民族院校計算機專業課程設置這一問題進行探討和研究。

1民族院校的實際情況及其計算機專業課程設置的現狀

民族院校的生源大多數來自西部地區，這些學生具有以下特點：

（1）計算機的基本操作能力較差。生源地欠發達的經濟和基礎教育使他們與計算機接觸的機會很少或者沒有。

（2）學習自覺性不夠。這和生源地傳統教育的大環境有關，會極大的影響學生的動手能力和對知識應用的掌握程度。

（3）漢語言能力較弱。這是因為他們習慣于使用本民族的語言和文字，這會導致他們在課堂學習中存在溝通不暢的問題。

1.1民族院校計算機專業課程設置的考量

我國13所民族院校大多都集中在少數民族聚集地區，因此民族院校應該立足本地區，為當地社會和經濟發展提供服務和支持。就計算機專業而言，民族院校需要結合其學生的特征，合理、有效的開設有利于民族地區發展的計算機專業課程體系，進而培養出與民族地區需求相匹配的計算機專業人才。

1.2民族院校計算機專業課程設置的現狀

當前民族院校照搬重點普通院校的計算機專業課程設置體系，這將導致民族院校在計算機專業課程設置方面存在以下問題。

（1）對基礎課程重視程度不夠，增大了學生對后續專業核心課程學習的難度。

（2）忽略了對學生計算機應用能力的培養，不利于增強學生的動手能力。

（3）不同專業課程的前后銜接順序不當，增大了學生進行系統學習的難度。

（4）畢業生的知識結構不能較好的與民族地區的需求對接，不利于畢業生返鄉后服務當地。

2院校計算機專業課程設置的具體原則和參考方案

民族院校的學生大多計算機基礎較差，因此做扎實的計算機基礎教育是有必要的。院校本身決定了民族院校的計算機專業教學應該以培養實用性人才為主。民族院校計算機專業課程設置應該圍繞以下幾個原則展開。

（1）加強計算機基礎教育。

（2）注重應用能力的培養。

（3）兼顧計算機深層理論。

（4）注意課程之間的銜接。

根據以上四個原則，并結合教育部對于計算機科學與技術專業的規范，文章給出了一個民族院校計算機專業課程設置的參考框架。如圖1所示，計算機專業所有的課程應該被劃分成3類：專業基礎類、專業應用類和專業進階類。在這三類課程中，專業基礎類課程是最根本的，其他兩類課程都是建立在專業基礎類課程的基礎之上的，因此民族院校需要花大力氣來提升學生對專業基礎類課程的學習效果。專業基礎類課程僅指包含必要的計算機軟硬件基礎知識的課程，這類課程的授課順序為計算機應用基礎、計算機科學技術導論、電路分析、高級語言程序設計、模擬電子技術基礎、數字電路基礎、數據結構和數據庫設計與應用等。在掌握專業基礎知識后，學生有兩條途徑可選。第一，進一步學習專業應用類課程，這類課程注重教授計算機技術的實際應用而不是深層次的理論原理，進而為一些學生進入社會從事計算機相關工作做準備；第二，進一步學習專業進階類課程，這類課程注重教授更深層次的計算機專業理論知識，進而為部分學生進一步深造或者從事計算機專業工作做鋪墊。專業應用類課程的授課順序為動態網頁制作、計算機安全技術、多媒體技術、電子商務、微機維護技術、計算機動畫技術、虛擬現實技術、局域網組網技術、物聯網技術等。專業應用類課程并不局限于以上所列這些，民族院校可以根據自身情況和民族地區需求進行靈活調整，以達到更好為本地區服務的目的。專業進階類課程的授課順序為離散數學、匯編語言程序設計、數據庫原理、面向對象程序設計、微機原理與接口技術、編譯原理、軟件工程、計算機組成原理、操作系統原理、計算機網絡原理、計算機系統結構、嵌入式系統等一系列更核心的專業課程。

3結語

民族院校不適合按照普通高校的路子來設置計算機科學與技術專業的課程。本文通過對民族院校自身情況進行分析，提出了民族院校在計算機科學與技術專業課程設置方面應遵循的原則，并設計了一個適合民族院校計算機科學與技術專業課程設置的參考方案。本文的后續工作是小規模實際驗證所提出的課程設置參考方案。

參考文獻

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