民族院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置研究

劉子龍 劉彩虹

摘 要 文章介紹了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，對民族院校的實(shí)際情況和其在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面存在的問題進(jìn)行了分析，舉例說明了民族院校應(yīng)如何對接民族地區(qū)的需求，并給出了民族院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則和參考方案。

關(guān)鍵詞 民族院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程設(shè)置

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在課程設(shè)置方面，民族院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大多借鑒重點(diǎn)普通院校的模式，但這種借鑒而來的課程設(shè)置方案并不能夠很好的適用于民族院校及其學(xué)生。本文現(xiàn)就民族院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置這一問題進(jìn)行探討和研究。

1民族院校的實(shí)際情況及其計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

民族院校的生源大多數(shù)來自西部地區(qū)，這些學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

（1）計(jì)算機(jī)的基本操作能力較差。生源地欠發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和基礎(chǔ)教育使他們與計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會很少或者沒有。

（2）學(xué)習(xí)自覺性不夠。這和生源地傳統(tǒng)教育的大環(huán)境有關(guān)，會極大的影響學(xué)生的動手能力和對知識應(yīng)用的掌握程度。

（3）漢語言能力較弱。這是因?yàn)樗麄兞?xí)慣于使用本民族的語言和文字，這會導(dǎo)致他們在課堂學(xué)習(xí)中存在溝通不暢的問題。

1.1民族院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的考量

我國13所民族院校大多都集中在少數(shù)民族聚集地區(qū)，因此民族院校應(yīng)該立足本地區(qū)，為當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)和支持。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，民族院校需要結(jié)合其學(xué)生的特征，合理、有效的開設(shè)有利于民族地區(qū)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，進(jìn)而培養(yǎng)出與民族地區(qū)需求相匹配的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1.2民族院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

當(dāng)前民族院校照搬重點(diǎn)普通院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置體系，這將導(dǎo)致民族院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面存在以下問題。

（1）對基礎(chǔ)課程重視程度不夠，增大了學(xué)生對后續(xù)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的難度。

（2）忽略了對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

（3）不同專業(yè)課程的前后銜接順序不當(dāng)，增大了學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的難度。

（4）畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)不能較好的與民族地區(qū)的需求對接，不利于畢業(yè)生返鄉(xiāng)后服務(wù)當(dāng)?shù)亍?/p>

2院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的具體原則和參考方案

民族院校的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，因此做扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是有必要的。院校本身決定了民族院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主。民族院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)原則展開。

（1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

（2）注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（3）兼顧計(jì)算機(jī)深層理論。

（4）注意課程之間的銜接。

根據(jù)以上四個(gè)原則，并結(jié)合教育部對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的規(guī)范，文章給出了一個(gè)民族院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的參考框架。如圖1所示，計(jì)算機(jī)專業(yè)所有的課程應(yīng)該被劃分成3類：專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)應(yīng)用類和專業(yè)進(jìn)階類。在這三類課程中，專業(yè)基礎(chǔ)類課程是最根本的，其他兩類課程都是建立在專業(yè)基礎(chǔ)類課程的基礎(chǔ)之上的，因此民族院校需要花大力氣來提升學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)效果。專業(yè)基礎(chǔ)類課程僅指包含必要的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識的課程，這類課程的授課順序?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、電路分析、高級語言程序設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用等。在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后，學(xué)生有兩條途徑可選。第一，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)應(yīng)用類課程，這類課程注重教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用而不是深層次的理論原理，進(jìn)而為一些學(xué)生進(jìn)入社會從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作做準(zhǔn)備；第二，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)階類課程，這類課程注重教授更深層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識，進(jìn)而為部分學(xué)生進(jìn)一步深造或者從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作做鋪墊。專業(yè)應(yīng)用類課程的授課順序?yàn)閯討B(tài)網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子商務(wù)、微機(jī)維護(hù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等。專業(yè)應(yīng)用類課程并不局限于以上所列這些，民族院校可以根據(jù)自身情況和民族地區(qū)需求進(jìn)行靈活調(diào)整，以達(dá)到更好為本地區(qū)服務(wù)的目的。專業(yè)進(jìn)階類課程的授課順序?yàn)殡x散數(shù)學(xué)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、編譯原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)等一系列更核心的專業(yè)課程。

3結(jié)語

民族院校不適合按照普通高校的路子來設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程。本文通過對民族院校自身情況進(jìn)行分析，提出了民族院校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)遵循的原則，并設(shè)計(jì)了一個(gè)適合民族院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的參考方案。本文的后續(xù)工作是小規(guī)模實(shí)際驗(yàn)證所提出的課程設(shè)置參考方案。

參考文獻(xiàn)

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