傳統音樂在中小學音樂教育中得以傳承之我思

【摘要】中華傳統音樂文化歷經數千年的積淀，已經形成了豐厚的文化內涵。然而作為基礎教育的中小學音樂教育在傳承中華傳統音樂文化方面確存在著一定的不足，筆者結合教育環境、教師、學生等幾個層面的現狀分析，探尋傳承中華傳統音樂文化的方法和對策。

【關鍵詞】傳統音樂 文化 傳承 教師

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0208-02

一、國內傳統音樂教育現狀之成因

中央音樂學院教授謝嘉幸先生在《讓每一個孩子會唱自己家鄉的歌》中這樣寫到：“在工業文明觀念指導下的、 本世紀以來的我國學校音樂教育， 一直受到西方音樂的較大影響， 民族音樂文化的觀念一直未能在音樂教育的指導思想和實際的教材中得到基礎性和系統性的體現。”形成此種現狀的原因，有以下幾方面的原因：

1.環境層面：對營造傳統音樂文化氛圍的缺失

首先，我國傳統的音樂教育缺乏社會的有效評價、媒體導向和校園文化建設。走在大街小巷，隨處可以聽見當下最流行的歌曲；走進餐廳、面包店、商場等公共場所，也會聽到大量流行音樂。其次，整體環境對傳統音樂教育認識不足，視音樂課為“小學科”，僅在一些大型活動中，音樂才能從幕后走到臺前，受到大家的關注。平時大家更重視的是學生的學習，是否能上重點高中、重點大學。

2.教師層面：客觀上受“西方音樂中心論”影響，主觀上傳統音樂素養欠缺

改革開放以來，音樂專業院校的教育體系大都以西方音樂教學法為主，所以培養出來的音樂教師是聽著“外語”長大的，對音樂“母語”有很大程度的缺失。中小學教師在學生時代接受的教育，多以“西洋音樂”課程為主。鋼琴課、聲樂課、視唱練耳課、音樂基礎理論課、和聲課等，都基本上圍繞著“西方音樂體教學系”來展開的，而民歌、民族樂器的學習只占很少一部分。

3.學生層面：音樂學習目的不明確，學習意愿差

隨著信息化時代的到來，“歐風美雨”等流行音樂越來越多地潛移默化地影響著中小學生，他們的情感世界和審美世界中，更多的是對當下時尚流行元素的推崇，對本民族或者中國古典音樂也是一種漠視的態度和表現。他們認為本民族的傳統民歌土氣、不夠時尚，家長對西洋音樂的盲目追求也使大量的“琴童”坐在培訓機構里學習鋼琴、小提琴、薩克斯等西洋樂器，而學習民族樂器琵琶、嗩吶、笛子等民族樂器的兒童占極少的比重。

二、中小學傳統音樂教學方法對策

1.教學內容方面

（1）以教材為源，補充支流

人民音樂出版社出版的義務教育階段小學生用書中，每一冊都有傳統音樂的介紹，其中包括《都有一顆洪亮的心》等戲曲片段欣賞；戲歌《我是中國人》等歌曲演唱；名族樂器嗩吶、琵琶、中軟等樂器演奏的樂器欣賞及樂器介紹；民族舞蹈的介紹；少數名族歌曲《我是草原小牧民》《新疆是個好地方》《其多列》等歌曲學唱。教材內容是有限的，這些內容只是中華民族音樂文化中的鳳毛麟角。在講解這些知識時，教師不僅不要回避，更要以教材為基礎，對傳統音樂文化內容進行延伸。

（2）利用課外活動，豐富民族音樂內容

目前，在很多省份都在校內，利用學生休息時間開展豐富多彩的社團活動。音樂教師可以充分利用社團活動時間，傳播中華民族傳統的音樂文化。例如開展簡單的民族樂器演奏，民族舞蹈的學習，戲曲唱段的欣賞等等。借助社團的平臺，播撒傳統文化的種子，激發學生熱愛傳統文化的熱情。

（3）因勢利導，引入帶有“民族元素”的優秀流行音樂

現在的中小學生對于流行音樂的喜愛程度要大于民族音樂，所以我們在開展音樂教學時，不妨因勢利導，將那些具有“民族元素”的優秀流行音樂納入日常的音樂教學活動中來。而這樣做的目的在于，讓學生通過對這些在他們日常生活中有著極高興趣的流行音樂的學習與欣賞，引導學生體驗中華傳統音樂獨特的魅力，從而激發學生主動學習傳統音樂的興趣和熱情。

2.教學方法方面

（1）以音樂為載體，進行學科之間的整合

最近中央電視臺熱播的綜藝節目《經典詠流傳》在社團引起強烈反響。各地中小學紛紛開始學習古建芬老師編寫的《新學堂歌》。在近期舉行的“千課萬人”小學音樂拓展課堂教研觀摩活動中，有兩位老師以詩經中的歌曲為素材進行歌曲教學。可以看出，音樂教學工作者開始研究音樂與古詩文的融合問題。詩、書、禮、樂是古代藝術表現形式，音樂可以和其他藝術形式向融合。

（2）營造傳統文化氛圍

中央音樂學院副教授陳小龍在“千課萬人”活動圓桌論壇活動中這樣說：音樂教育欠缺的不是課堂設計，而是音樂環境。我想音樂環境不僅有學校環境，還有家庭環境、社會環境。在學校里，我們可以利用一切可利用的契機介紹我們國家的傳統文化，同時我們可以引導我們的學生回家繼續搜集傳統文化，讓家長輔助學生在家聆聽傳統音樂。

3.教師素養方面

（1）擺正心態，虛心學習

現在從事音樂教育的工作者，大都是學著西洋教學體系成長起來的，傳統音樂文化距離我們的生活很遠，在我們的意識中對傳統音樂文化感到陌生是正常的。徐城北先生在《中國京劇》一書中這樣說：“走進京劇確實不是一件容易的事情，因為看不懂、聽不懂，但是只要你肯于了解京劇的藝術特點和文化內涵，你就會發現一切是那么有意思，說不定在某個早晨，耳邊傳來了咿呀彈唱，你忽然發現自己已經愛上了京劇。”所以，只要我們愿意從零做起，從點滴做起，我們民族寶貴的音樂文化就不會失傳。

（2）轉變思維，傳承文化

音樂教師是傳承中國傳統音樂文化的重要組織者，但是這并不意味著教師要摒棄教材和西洋音樂文化，單純以中國傳統音樂為主。而是將中國傳統音樂文化融入到實際教學中。可以從簡單容易操作的內容入手，利用每節課最后5分鐘時間進行講解和體驗。逐步建立體統的教學主題，并進行專題講座或針對中國傳統文化的學科大講堂活動。

三、結論

世界各國目前幾乎都都是通過傳統音樂教育這一方法來繼承和發揚本民族的文化傳統，我們也不妨一試。作為從事中小學音樂教育的一線教師，深知責任重大，我們有責任也有義務以傳統音樂作為教學為契機，做傳承和弘揚中華優秀傳統文化的傳播者和踐行者。同時，我們也應該具有世界格局，在與其他民族的文化交流中，我們應該不斷吸收各國音樂文化的精華，創新我們的傳統音樂文化，為中國傳統音樂的真正復興做出自己應有的努力。

參考文獻：

[1].張莉莉. 流行音樂的傳統文化現象[J].人民音樂， 2010（5）.

[2].謝嘉幸.讓孩子會唱自己家鄉的歌[J].中國音樂，2000（1）.

作者簡介：李曉微（1986-）女，漢族，吉林省長春市，二級教師，碩士研究生 ，吉林省第二實驗高新學校，研究方向：小學音樂。