倡導多元化學習方式，培養信息技術核心素養

李妙香

【摘要】當今世界，提高學生的核心素養已成為教育界的共識。筆者以粵教版教材《創建數據庫的結構》教學設計為例，圍繞倡導自主學習、合作學習、探究學習的多元化學習方式三個方面展開闡述， 談一談如何在高中信息技術教學中倡導多元化學習方式， 培養學生信息技術核心素養。

【關鍵詞】高中信息技術 核心素養 自主學習 合作學習 探究學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0233-02

教育部頒布的2017年版《普通高中信息技術課程標準》明晰了高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成[1]。這四個要素目的就是不斷提升學生的信息素養。在課堂中，利用自主、合作、探究的多元化學習方式，能使學生主動地參與到課堂學習中，大大地提高了教學效率，從而構建一個以信息技術為基礎，充滿活力的課堂，進而提高學生的信息技術核心素養。筆者以粵教版教材《創建數據庫的結構》的教學設計為例，設計多元化的學習方式，培養學生的信息技術核心素養。

一、利用自主學習方式，培養學生的信息技術核心素養

信息技術，顧名思義就是以信息素養為基礎的核心課程。學生信息素養的培養是在一定的知識基礎上建立起來的，若是沒有一定的知識基礎是很難培養其信息素養的。然而，高中學生由于家庭環境、性格差異、學習動機等不同，信息技術基礎水平差異較大。在傳統的教學模式中，教師只是一味地向學生講授知識，不僅沒有對學生差別對待，也不能充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的主動意識。倡導學生自主學習方式，則可以很好地以學生為中心，讓學生主動參與到課堂教學中來，在自主探索中構建起信息基礎知識。自主學習的過程從本質上來說是一個學生不斷探究的過程，但是這并不意味著不再需要教師，而是教師在參與過程中，需要扮演好自身的角色，對學生進行適當的指導和幫助，及時地解決學生學習中遇到的難題。

在“創建數據庫的結構”中，筆者讓學生自己閱讀書上“創建數據庫的結構”的操作步驟，并下發預先已經準備好的“創建數據庫的結構”的操作步驟的微課，通過自主學習完成“創建一個‘中小學信息技術大賽數據庫，并保存在指定位置”。在此項自主學習的過程中，由于學生個體差異，筆者教授的幾個班級的學生會出現如下幾種情況：

（1）基礎教好的學生通過閱讀書上操作步驟就可以很好的完成此項任務。

（2）一部分學生通過閱讀書上操作步驟和觀看微課也可以很好的完成此項任務。

（3）基礎較差的學生通過閱讀書上操作步驟和自行觀看微課，還是會出現保存路徑沒有選擇、數據庫文件名采用默認名沒有改名等各種錯誤。

這時需要教師針對不同層次的學生做不同的指導，因材施教，幫助所有學生完成學習任務。

自主學習方式的利用，可以充分發揮學生的主體性，掌握一定的計算機操作能力和處理信息的能力，提高學生的信息技術核心素養。

二、利用合作學習方式，培養學生的信息技術核心素養

合作學習其實也就是分組學習，每組至少應當有兩個人。在這種學習模式中，對于某一個問題，每一個學生都可以發表自己的見解，并與同組的學生進行討論交流，最終找到解決問題的辦法。但是，在之前的合作學習中，筆者發現，高中學生個體差異較大，基礎好的學生思維活躍，很快提出自己的觀點，基礎一般的學生就沒有獨立思考的余地，被動地接受知識。筆者建議在每次進行合作學習之前，先給學生留一定時間進行獨立思考。

在“創建數據庫的結構”一課中，筆者在“參賽學校表”和“參賽作品表”的字段類型、字段大小、是否主鍵的填表中，先給學生三分鐘自己獨立思考，然后，將學生六人分為一組，各個小組成員分享各自的見解。學生在激烈的討論中更好地掌握了字段類型、字段大小、主鍵的定義，順利地完成了“參賽學校表”和“參賽作品表”這兩個數據表的結構。

在這個過程中，教師可以以學習者、參與者的身份參與到小組的交流當中，并在各個小組之間來回巡視，以便做好指導工作。通過這種方式學習，不僅可以培養學生的合作意識，也會提高學生溝通交流的能力，從而提高學生的信息技術核心素養。然而，并不是所有的學習任務都可以進行合作學習，對于一些拓展性的問題，教師要給學生留下獨立深入探究的余地。

三、利用探究學習方式，培養學生的信息技術核心素養

在高中信息技術教學中，探究學習方式的利用，最能將學生的主體性發揮出來，學生可以獨立思考、深入探究，在計算機操作中動手實踐，開拓創新，很好培養學生的信息素養。

在“創建數據庫的結構”一課中，筆者在學生自主學習完成數據庫的創建和合作學習完成數據表結構創建的基礎上，提出兩個探究性問題：（1）數據表中， “性別” 字段輸入方式的設置？（2）數據表中， “性別” 字段的默認值的設置？

這兩個問題要求學生獨立展開探究，學生獨立在各自的計算機上嘗試用自己想到的辦法解決這兩個問題。在學生嘗試的過程中狀況百出，發現一個又一個的問題，教師以學習者和指導者的身份，幫助學生一一解決問題。學生在完成探究過程中可以獲得完整的體驗，從而獲取知識。

利用探究學習方式，有助于培養學生的創新意識和實踐能力，不讓信息技術的學習停留在信息技術基礎和動手操作上，而是很好地培養了學生計算思維、創新等信息技術的核心素養。

在高中信息技術的教學中，學生自主、合作、探究的多元化學習方式的倡導，可以很好地發揮學生的主體地位，更好地培養學生的實踐、合作、創新等各方面的能力，從而促進學生信息技術綜合水平的提高，培養學生的信息技術核心素養。

參考文獻：

[1] 2017年版《普通高中信息技術課程標準》.