初中美術教學如何滲透生命教育

鐘曉琦

摘 要 初中階段是學生生命價值觀形成的重要階段，對學生一生都有重要的影響。從生命教育開始，讓學生成為最真實的人。正確的審美觀念和生命價值觀念的培養有助于學生成長和發展。本文從初中美術教學中生命教育的內容出發，探討一些滲透生命教育的措施。

關鍵詞 初中美術 生命教育 措施

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

0前言

生命教育的本質是使學生了解生命的本質，體驗生命的美，善待生命，提高生命的質量，實現生命的價值。藝術作品是人類情感的象征，它是藝術家的體驗生命和情感生活的輸入，能夠顯示出絢麗的生命色彩。能喚起學生對生命的理解和熱愛。

1初中美術教學中生命教育的內容

在初中美術中滲透生命教育的主要目的是引導學生正確認識生活，把握生活的本質，理解生命的意義，尊重生命，保護自然生命，培養健康的生活態度，熱愛生活，提高生活境界，實現生命的意義和價值，讓精神生活豐富起來。

在美術教學中，讓學生了解人體的結構和各個器官的功能，了解青少年的生理現象和認知差異，從而讓學生知道生命的特征：生命是有限的，也是無限的；是脆弱也是強大的；個體是獨特多彩的，是不可重復的。生命的進程就是不斷創造和不斷發展的過程，生命的有限性、脆弱性和不可重復性表明生活并非易事，極富含著很強的價值，教育學生對生命要具有敬畏意識、崇高感和圣潔感。

在了解生活和敬畏生命的基礎上，應該教育學生尊重生命，珍愛生命，明白生命需要倍加珍惜。生命是非常美好的，面對美好的人生，我們不能忽視它，而是要懂得如何去尊重和珍惜它。只有珍惜生活的美麗，我們才能理解生命的意義。生活沒有假設，不能重來，失去的便不再是屬于你的，面對過往不應是悲傷的嘆息，而是有意識地珍惜現在擁有的。

2美術教學中滲透生命教育的策略

2.1開放課堂，創設生命教育的氛圍

面對鮮活的生命個體，教師首先要為學生營造一種敢想、敢說、敢做的開放性的課堂教學環境，為學生帶來豐富、及時、生動、開放性的課堂教學內容，從而為學生創設一個廣闊、自由、愜意的開放性的課堂場所，這一切的目的都是為學生創設生命教育的氛圍。如在教學《西湖景色》時，學生被課本中優美的西湖風景所陶醉，但這些感受還是停留在課本的幾張圖片上，為了讓學生有更多的情感體驗，教師可以把介紹西湖的VCD和郵票、明信片、門票、紀念品等課本外的教學資源搬進了課堂教學，大大拓展了學生眼界，也讓學生在陶醉中感受到自然的美好。再比如學習《在校園中健康成長》時，教師帶學生走出課堂，在校園內尋覓景色和欣賞校園風光，在寫生和創作過程中教師要求學生們仔細地觀察各種景物，甚至于讓他們不止用眼睛來看，更用手去觸摸，真實地感受花草樹石的生命。把校園內的一樹一花一草一石匯人眼中，收入畫中，真的能捕捉到充滿活力的校園氣氛?！吧逃北旧沓錆M了人文教育，可以讓課堂真正的充滿愛，讓學生回歸自然，回歸生命，在和諧的氛圍中體會生命的魅力，表現真實的自我，張揚藝術的個性，感受生命的美好。

2.2選擇有生命價值的教學課題

在平常的教學中，教師應多選取具有生命價值的教學課題，讓學生擁有更多接觸生命教育的機會。比如進行物體描畫時，應盡量選擇更富有生命特征的物體，傳統的美術臨摹課程的對象都是水果、文具等靜態的物體，在生命教育背景下，教師可以多選擇富有生命彩色的物體進行描摹，甚至可以讓一個學生作為模特。另外，還可以給學生提供一定素材，讓學生借助素材自己發揮想象進行創作。如在《紙盒動物造型》一課的教學中，學生對折紙具有基本認識，教師就可以引導學生在欣賞時感受到折紙所張揚出的生命力的基礎上，自己動手創造各色“生命”，教師可為學生提供膠水、紙張、小刀、剪刀、紙盒等工具，讓學生運用不同的材料，通過刀刻、粘貼、折疊等方法，在積極聯想與生命力有關內容的基礎上，認真感受不同的生命存在形式，并進一步將生命的力量融入整個創作過程，加深對生命的感受和體驗。另外，教師還可以讓學生直接對充滿生命活力的現象或事物進行描繪，如在《感受春天》的教學中，教師可讓學生充分發揮想象，聯想與春天、生命有關的各種事物，在感受充滿勃勃生命力的春天的基礎上，為春天的各種事物穿上絢爛多姿的生命外衣，一步步感受生命不可阻遏的強大力量。在創作中，教師要讓學生全身心地投入、感受，通過對春天各事物的理解，更好地體驗生命，并深化對生命的感知。

2.3讓學生在欣賞評析中感受生命美

在美術教學中，教師經常組織學生欣賞美術作品，然后進行討論，鼓勵學生思考。這是一種常見的美術教學方法。在引導學生欣賞雕塑、油畫、國畫等各種藝術作品時，教師可以讓他們先用幾分鐘的時間安靜地解讀藝術作品，然后自己不做提示，讓學生們自主談論所看到的、所了解的和所理解到的。再引導學生閱讀作品的內容，找到作品表達的情感，讓學生互相交流情感，互相評論，使得欣賞和感受相輔相成。通過對作品的討論，讓學生發現美、欣賞美、理解美，讓學生在五彩斑斕的美的熏陶下感知生命的美麗、生命的價值，從而激發起對生命的熱愛。例如，在引導學生欣賞和評論“維納斯”雕塑時，很多同學開始可能會感到不解“為何是斷臂？如此殘缺的身體如何冠以美？”，此時教師就要加以引導，整個雕像充滿了連貫的線條和神態美感，它突破了藝術時間和空間的局限性，傳達了女性美的理念，鮮明、生動地表達了身體的和諧、青春的力量，并且雙臂斷裂更使人產生了無限遐思，讓學生感嘆身體的塑造和生命的力量。

3結語

美術課程是一門人文性很強的課程，它具有豐富的生命教育資源，在生命教育中發揮著獨特的作用。如何在美術教育中潛意識地滲透生命教育，引導學生理解和感受生命的美，創造生命美的升華，是初中美術教育者的責任和義務。

參考文獻

[1] 王鈺.生命教育理念下創新初中美術教學教學[J].現代教育科學，2017（S1）：84-85.

[2] 朱戰.有關初中美術教學生命教育滲透的思考[J].現代閱讀（教育版），2013（04）：122.

[3] 陸玲.論在初中美術教學中滲透生命教育[J].美術教育研究，2012（16）：142.