巧用報刊閱讀，提高寫作能力

向靜

摘 要 英語教學中，如何確實提高學生的寫作能力一直是困擾師生的難題。寫作不是個孤立的過程，聽所讀寫相輔相成，相互促進。本文結合當前的教學實際，闡述了報刊教學的策略，以及報刊和寫作相結合的教學實踐，說明報刊閱讀對寫作能力的提高有積極的促進作用。

關鍵詞 報刊閱讀 英語寫作 寫作形式 閱讀策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

培養學生的綜合語言能力是基礎教育階段英語課程的總體目標。語言技能、語言知識、文化意識、情感態度和學習策略這五個方面結合在一起形成了綜合語言應用能力。近些年，教材在不斷更新，但還是具有一定的滯后性，而且材料也偏少，因此要實現教學目標，僅靠教材是不夠的。英語課程標準指出：“要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代、內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、雜志、網絡信息等豐富的教學資源拓展學習和運用英語的渠道。”而英文報刊以它獨特的優勢滿足了以上要求。充分利用英文報刊不僅能提高學生的閱讀能力，在提高學生寫作能力上也有著不可替代的作用。

1巧用報刊閱讀的教學策略

1.1根據認知水平，選擇重點文章

學生所在年級不同，認知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇 ，舍去難度超出學生認知水平的文章。當然在選擇時還要針對不同的訓練目的。比如要有意識的引導學生讀一些科普、歷史、哲學等方面的文章，以彌補課文體裁的單一。當然在難度加深的同時，要注重循序漸進，根據不同階段學生英語水平的變化選擇相應的閱讀材料。

1.2迎合學生興趣，推薦趣味作品

教師在平時的每個教學環節都要力求激發學生的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。由“好”和“樂”所產生的追求知識，探索知識的積極性是克服一切困難的動力，也是獲取新知識，奪得好成績的內在動力。但目前英語閱讀材料有限，這在一定程度上影響了學生的閱讀興趣，寫作也就成了無米之炊。就我而言，除了引導學生閱讀學校統一訂閱的《英語周報》，《21世紀英語報》，也鼓勵幫助學生利用更多有趣的英語讀物。

1.3增強反饋意識，提高學習效果

反饋一定要能激勵學生，要在發現學生學習上的問題的同時，還要發現學生學習上的成功之處，特別是對那些學習有困難的學生，教師要善于發現、肯定其學習中的閃光點，在矯正的過程中，更要對學生的點滴進步予以首肯，使學生受到激勵，鼓起學習的信心。對于基礎薄弱的學生，可讓他帶領全班同學劃出文中的重點詞。總之，在反饋過程中，要使每個學生感受到他所做的工作得到了大家的認可，從而激勵學生自學的信心。

1.4鼓勵學生交流，促進相互幫助

寬松、和諧的人際關系是學生愉悅學習的前提，也是學生課內進行討論、交流的保證。這種交流可延伸到課外。另外，在Your words 中，有下期討論話題，可讓學生自由組成小組，先行討論，并由一位同學執筆并交上來，教師通過選擇，把好的文章貼出來，并曙上全組成員的名字，這樣更增強了整個組的凝聚力，成就感和自信心。

2報刊閱讀在寫作教學中的應用

報刊教學是目的語輸入的重要途徑，也是寫作素材來源的重要渠道，學生們閱讀報刊，寫作時即如有米之炊。通過報刊教學，能給他們提供大量的寫作源。大量的閱讀更能培養語感，并逐步養成用英語思維的習慣，真正做到學以致用。同時報刊有便捷的獲取渠道、確切的語言、豐富的內容、濃郁的生活氣息，可以為學生提供生動感人、切實可用的語言環境。有了“讀”的鋪墊，還要經過形式多樣的“寫”的練習，才能有效提高寫作能力。

2.1仿寫

語言的學習都是從模仿開始的。在寫作教學中，仿寫是一項基本、有效的練習方式。在報刊閱讀中，教師要引導學生認識英漢兩種語言間的差異，吸收地道的、符合英語的表達方式和思維方式，比如讓學生用報刊文章做“臨摹”的樣本，進行仿寫。

2.2改寫

改寫就是對文章材料的文體，句式進行改編的一種練習。無論是對人稱、時態，還是將對話改成短文，將短文改成對話等，都有助于復習鞏固所學知識，培養知識的遷移運用能力，起到提高寫作能力的作用。

2.3縮寫

縮寫原文要求學生在理解報刊文章內容，掌握該篇文章結構的基礎上，抓住原文的重點，主要從who，when，where，why，what，how幾個要素入手，用簡潔流暢的語言對原文進行壓縮和整理。此外，教師還可以和學生一起分析文章中段與段之間的關系，找出段落中心句和關鍵詞，進而寫出文章的概要。

2.4續寫

續寫要求學生在對有關文章閱讀并理解的基礎上，利用英文報刊所提供的素材、線索、插圖等，充分發揮他們的想象力和創造力，給故事加上合理的結尾。如：在教授Necklace時，我讓學生續寫故事的結局，并在班上展示優秀作品。學生寫的很有趣，在笑聲中提高了寫作能力。

2.5擴寫

報刊為學生提供了豐富的語言現象和大量的寫作素材。在報刊教學中，除了帶領學生理解這些素材，還要抓住典型細節，讓學生展開聯想，根據自己的生活經驗，從表情、語言、行為、心理等方面進行描寫。擴寫對詞匯量的要求更高，對鍛煉學生的想象力和創新力也很有效。通過擴寫練習，文章會更充實飽滿，優秀的文章便會脫穎而出。

3總結

閱讀是培養學生綜合語言能力的重要方式。它和寫作一樣屬于書面能力，讀要求的是理解和領悟能力，寫要求的是運用和表達能力。讀和寫關系密切，相互促進，只有通過讀的逐步領會，才能轉化為寫的正確表達。報刊教學與寫作相結合，既強調了信息的輸入，又強調了信息的優選、儲存和運用，是從語言輸入到輸出的質的飛躍，必定有助于提高學生的寫作能力。但學生寫作能力的提高不是一揮而就的，而是一個漫長的過程。在教學過程中，教師只有重視語言實踐，培養學生的寫作意識，依靠長期的、有效的、循序漸進的教學，使學生具有扎實的語言知識和語言應用能力，才能提高學生的寫作能力。

參考文獻

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