追隨幼兒興趣 走向深度學習

摘 要：前段時間，我們開展了“動物王國”的主題活動，孩子們對恐龍十分感興趣，他們自發地帶來了一些恐龍模型和有關恐龍的書籍，同時，在美工區，孩子們也結合主題，用超輕黏土自制了許多恐龍模型。

關鍵詞：幼兒；興趣；深度學習；恐龍館

一、 我們給恐龍造一個家吧

隨著模型越聚越多，孩子們提出：恐龍太多了，我們給它們造一個家吧。于是他們在玩桌面游戲的時候以桌為單位合作給恐龍建家。

曦曦一桌玩的是雪花片，他們一起合作用雪花片沿著桌邊圍了一個大大的長方形，然后把剩下的雪花片全部倒進長方形里，鋪平，說：“我們的恐龍館建好啦！”我走過去，“嗯，你們建了一個長方形的恐龍館，一起合作就是動作迅速，這些是什么呀？”我指著鋪在里面的雪花片問。“這是恐龍館里的地毯，彩色的。”曦曦說。我說：“你們的恐龍館真好看。”琦琦說：“等一下，我們還沒搭好，我們的恐龍館沒有門。”銘銘說：“對，沒有門，這里不能合起來，要留一個門。”說著，拆掉了幾個雪花片，留出一個小門。琦琦又把中間的雪花片繼續沿著圍好的長方形向上插，一邊插一邊說：“我們這個圍墻太矮了，我要給它安裝上電網，防止恐龍跑出來。”同伴們也跟著他一起“安裝電網”，很快，他們就把鋪在中間的“地毯”變成了豎直的“電網”，然后，他們去拿恐龍模型、恐龍蛋，還自己用雪花片拼插了一些恐龍布置在恐龍場館里。

詩書一桌用的是多米諾骨牌，他們的合作方式是每人搭建一個小的恐龍館，最后在每個小館中間造路，連接成一個恐龍樂園。

佑佑一桌玩的是大雪花片，他們一起合作搭建了一個類似六邊形的形狀，然后在中間的每一片上搭建一個向內延伸的直片，將六邊形沿邊框分割出許多個小長方形，每個長方形里住一個恐龍模型。

二、 桌子上的家太小了，恐龍住不下，我們要建個大的

恐龍越來越多，孩子們漸漸發現桌面就這么大，恐龍住不下了，于是，他們用班級建構材料——紙杯、紙磚、KT板來搭建大的恐龍園。曦曦、牛牛他們自由組隊，先畫了設計圖紙——一個城堡式的恐龍園，然后開始搭建，曦曦、含含和小宇把紙磚豎著面對面放好，然后在紙磚上鋪上KT板，繼續四角支撐紙磚，鋪KT板，用架高的方法搭建了一個三層的城堡，范范和舟舟搭建恐龍城堡邊上的花園，牛牛和小逸用雪花片拼了一些恐龍，他們一起把恐龍模型放進城堡里。

三、 參觀的人太多了，怎么辦

恐龍園搭建完了，參與建構的小朋友提出：我們的恐龍館建好了，你們可以去參觀了。孩子們爭先恐后地要去參觀。等他們參觀完進來，就聽到建構的小朋友抱怨：參觀的人太多了，我們的恐龍園都被擠壞了。

于是，我們一起討論：剛才大家都去參觀了，但是人太多，怎么辦呢？

小朋友說：“他們的場館靠得太近了，我們都沒有路走了，只能踩在恐龍館的圍墻上啊。”

佑佑說：“不能大家都去，恐龍園不能一下子進去這么多人，會被擠壞了。”

萱萱說：“他們參觀的時候還亂摸，我們要做個禁止觸摸的標志，請不亂摸的人去。”

小朋友們連忙說：“我不會亂摸的。”“我就去看看，不摸。”

我問：“他們都想去，也都保證不隨意觸摸，你們有什么辦法讓大家都去嗎？”

丞丞說：“我們可以輪流去。”

小尹說：“我和媽媽去公園要買票才能進去的，我們可以賣門票呀，有門票的人就能進去。”

經過討論，孩子們達成兩點共識：一是負責建構的小朋友注意調整場館間的距離，以便空出距離讓參觀者有路可走；二是制作一些門票，憑票入場，以便控制參觀人數。

經過重新設計和調整，孩子們的參觀十分順利。一來，孩子們在建構場館的時候根據場館用途和大小進行了合理的布局，加大了場館的間距；二來邀請函和門票有效地控制了人數，講解員也有意識地實行錯峰參觀，一切秩序井然，孩子們樂此不疲。

四、 反思與調整

這是一個孩子們的模擬游戲，但在建構恐龍園的過程中卻遭遇了許多現實的問題，孩子們借由這些問題一步步地走向深度學習。

（一） 各種各樣的模仿與創作——與恐龍相關科學知識的再現

孩子們對恐龍充滿興趣，通過模仿、拼擺、同伴學習等活動進一步了解、運用自己知道的恐龍知識：恐龍的分類——食肉恐龍、食草恐龍、雜食恐龍；恐龍的名稱——梁龍、劍龍、霸王龍等；恐龍的身體構造——尖爪、翅膀、四肢、身體，并通過模仿食肉恐龍兩腳直立、彎腰弓背，模仿翼龍飛翔、霸王龍吃肉等活動進一步了解恐龍的身體構造，生活習性……

（二） 初次嘗試——建構恐龍園雛形

隨著恐龍模型數量的不斷增多，幼兒萌生了給恐龍造家的想法，并主動利用現有材料進行小組合作建構。在桌面合作建構中，孩子們體現了合作程度與合作方式的不同。部分小組合作程度相對較高，能在討論、協商、確定方案后，采取整體合作搭建或各自搭建最后組合的方式完成恐龍園；部分小組合作程度較低，各自平行搭建，同伴間基本無互動，無協商。隨著恐龍數量的進一步增加，幼兒希望能建造一個能住下所有恐龍的樂園，于是建構了三層的紙杯城堡式恐龍園，后室內場地狹窄，因紙杯易倒，將場地轉到戶外，更換材料，完成了恐龍園的雛形。

（三） 方案調整——場館功能與布局的合理化

在參觀中，幼兒發現了一系列問題，有關于恐龍科學知識的困惑——食草恐龍怎么跟食肉恐龍住在一起？有工程與技術方面的——標志性的塔如何支撐才更穩固，場館間距、布局如何調整才更利于參觀；有數學方面的——如何控制參觀人數……為了讓恐龍館更接近于孩子們現實中游覽過的恐龍園，孩子們不斷討論、反思，進行了一系列的調整：

1. 閱讀恐龍書籍，查閱相關資料，召開恐龍新聞發布會，梳理恐龍有關知識，分清恐龍類別和習性。2. 調整場館結構、間距，利用圍墻等合理布局場館，新增功能性用房，使模擬游戲趨于真實。3. 利用門票、邀請函等有效控制人數，維持場館秩序。

經過調整后，幼兒將原本的平鋪式場館圍墻變為立體圍欄，以目測、鞋量等方式調整好場館間距，雖然是模擬游戲，但孩子們的場館高度相較于恐龍模型而言，比例是相對合理，恐龍難以越出的。同時，用門票、邀請函控制參觀人數，以講解員隨團講解方式維持參觀秩序，最終呈現出一個場館豐富、布局合理、參觀有序的恐龍園。

作者簡介：

劉勝男，江蘇省南通市，江蘇省南通市市級機關第二幼兒園。