初中物理要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

孫桐寶

摘 要 隨著我國教育體系的不斷改革，學校越來越重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力在我國教育中具有重要的作用，創(chuàng)新關系著我國的長期發(fā)展。因此，在初中物理教學中要與創(chuàng)新能力緊密結合，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要目標，積極的開展初中物理課程改革。

關鍵詞 初中物理 創(chuàng)新能力 途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

新課標改革的不斷推行，使得學校更加注重對學生進行素質教育，在初中物理教學過程中，老師不僅要向學生傳授必要的知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，初中物理老師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，運用不同教學方法增強學生學習物理的興趣，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

1創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要學生對初中物理產生學習的興趣，才能激起學生對物理知識的求知欲，從而進行積極的探索，提高學生的學習能力。所以，在初中物理教學過程中，老師要改變傳統的教學模式，在課堂教學中不再是以老師為主體，而是把學生放在首要地位，讓學生積極的參與到物理學習中，讓學生從被動的接受知識轉化為主動的學習知識，激發(fā)學生的探究意識。在初中物理教學中，老師根據教學內容合理的創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中有效的學習，提高對物理的學習興趣。此外，在物理情境教學中，老師可以根據生活設計相關的問題，提高學生回答問題的積極性，營造一個輕松的課堂氛圍。例如，在講“串聯和并聯”時，老師可以在課堂上把學生分成各個小組，以小組的形式做實驗，讓學生拿小燈泡進行連接，從做實驗中體會串聯和并聯的區(qū)別。學生做實驗時，老師要在旁邊進行指導，針對學生操作中存在的問題進行及時的指出，防止學生犯相同的錯誤，在實驗結束之后老師再進行知識講解，學生會更加容易掌握知識。這種情境教學的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，還能夠激發(fā)學生學習物理的積極性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2鼓勵學生敢于質疑，大膽試驗

隨著新課標改革的不斷推行，初中物理教材內容的編寫比較貼近學生的生活，增強了學生學習的興趣，所以，學生在開始接觸初中物理教材時具有濃厚的學習興趣，物理實驗還能滿足學生的好奇心，讓學生體會到做實驗的興奮感。但隨著教學內容的逐漸推進，物理知識越來越難，如果老師只對學生進行枯燥的知識講解，會影響學生學習物理的興趣，造成學生對物理知識感到厭煩。因此，物理老師要改變教學模式，注重學生在課堂上的主導地位，把學生進行分組學習，通過同學之間的交流提高自身的能力，營造一個輕松的課堂氛圍。老師還要積極的鼓勵學生進行發(fā)言，提出自己的想法和觀點，鼓勵學生進行大膽的質問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。物理老師對待學生要有耐心，根據學生的實際情況進行因材施教，像朋友一樣與學生進行溝通，保護學生的好奇心，鼓勵學生去進行獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在物理課堂教學過程中，老師要啟發(fā)學生思考，讓學生提出自己的想法、敢于質疑。例如，在講“凸透鏡成像規(guī)律”時，老師可以讓學生舉例說出生活中的凹透鏡和凸透鏡及其特點，積極的鼓勵學生進行發(fā)言，即使學生說出的想法是錯誤的，老師也要進行積極的鼓勵，引導學生分析錯誤的原因，并提出正確的觀點，幫助學生理解凸透鏡成像規(guī)律。

3多層次開拓知識領域

初中物理老師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，牢固的基礎知識和基本技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的基礎。首先，要讓學生掌握物理基礎知識，學生才能具有分析問題的能力，進而提高學生的創(chuàng)新思維。其次，在物理課堂上，老師要注重培養(yǎng)學生的分析綜合能力，根據一個知識點串聯出相同類型的習題，讓學生學會舉一反三。例如，在講“光的折射”時，首先根據光的反射規(guī)律，讓學生思考光的反射和折射有哪些區(qū)別，再讓學生做實驗，學生會明白光的反射規(guī)律，這樣不僅讓學生掌握了光的反射內容，還把光的折射內容相互聯系，加深了學生對光的折射內容的掌握。物理中有很多知識點都相互聯系，在做物理習題時，老師應該鼓勵學生突破例題中的思路，從不同的角度思考問題，進而用不同的方法來解決物理問題，學會舉一反三，一題多變。

4積極開展第二課堂，鍛煉學生的實際操作能力

第二課堂是物理課堂教學的有效補充，初中物理老師要積極的開展第二課堂活動，豐富學生的課余生活，提高學生對物理的興趣。形式多樣的物理活動能夠使學生突破教材內容上的束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師要多鼓勵學生動手做實驗，讓學生在做實驗的過程中發(fā)現問題，進而積極的解決問題。

例如，在講“自由落體運動”時，老師讓學生拿硬幣和白紙做實驗，讓兩個物體從相同的位置下落，觀察哪個物體下落的速度更快。老師再讓學生用白紙和紙團做實驗，從相同的高度下降看哪個物體下降的速度更快，這種多次做實驗的活動，不僅能夠加深學生對物理知識的掌握，還能培養(yǎng)學生的實際操作能力。物理知識與生活是緊密相關的，實驗活動能夠把學生所掌握的知識運用到實踐中，提高學生的實踐能力，學生在動手操作時，會遇到一定的困惑，老師在旁邊進行指導，幫助學生分析原因，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生分析問題的能力，使學生在學習物理知識時能夠舉一反三，增強學生的學習能力。豐富多彩的實驗活動能夠提高學生對物理的興趣，充分調動學生學習的主動性。因此，老師要鼓勵學生多動手操作、多思考，讓學生在實驗活動中掌握物理知識，能夠加深對物理知識的理解，還能夠提高學生對知識的運用能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5結語

在素質教育下，老師不僅要向學生傳授必要的知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力。在初中物理教學中，老師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極的開展實踐活動、創(chuàng)設生活情境，用學生喜愛的方式進行教學，提高學生對物理的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。