高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究

劉弘

摘 要 隨著全球化進程的不斷推進，社會企業對人才英語水平的要求越來越高。高職院校是社會專業技能型人才培養的主體，要想更好地適應社會的要求，就必須提升英語教學水平。近年來，高職院校英語教學應用EOP轉向有效提升了英語教學質量?；诖?，文章簡要分析了高職院校英語教學EOP轉向的必要性，對高職院校英語教學EOP轉向的影響因素進行探討，以期能夠促進高職院校英語教學的發展。

關鍵詞 高職院校 英語教學 EOP 轉向

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0引言

EOP的意思是行業英語，全拼為English for Occupational Purposes，是指以市場為導向，培養相關的就業型人才，與我國高職院校的辦學理念以培養相關的就業型人才為主要目標相吻合。高職院校必須提高本院校的就業率，畢業生必須更好地滿足經濟發展的需求。在這樣的一個大背景下，高職院校英語教學的EOP轉向成為主要的解決方案。

1高職院校英語教學EOP轉向的必要性分析

1.1 EOP轉向在很大程度上與高職院校的教學目標相符

在辦學過程中，高職院校以培養就業型人才為主要教學目標，注重產學研的有機結合，為社會發展提供更多的應用型人才。語言是學生必須掌握的基本能力。所以，為適應社會發展對人才的需要，提高高職學生的語言應用能力和交際能力，高職院校在英語教學中實施EOP轉向是必要的，進而提升學生的從業能力和水平。

1.2滿足社會發展的實際需求

近年來，隨著科技發展水平的不斷提高和社會的進步，社會對英語人才的要求越來越高，要求畢業生是綜合能力強、技能高的人才。英語作為一種基本語言，是人們生活的一種交際方式。因此，高職院校應該通過EOP轉向來提高學生的綜合能力和素質，開闊視野，幫助學生獲得更好的就業。

1.3 EOP轉向有利于滿足學生的學習需求

通過對相關人員和部門的調查發現，具有良好英語溝通能力的人的薪酬水平、職位晉升和職業發展遠遠高于那些沒有英語能力的人。而且，職位越高，對英語的需求就越高，這表明加強高職英語教育是非常重要和必要的。EOP英語教學模式提倡學生成為英語教學的主體，根據學生的需要和未來職業的要求等來安排和設置英語教學課程內容，這不僅符合學生的學習需要和專業需要，還可以有效地提高學生的英語綜合素養。

2高職院校英語教學EOP轉向的影響因素

2.1課程內容與教材的多樣化

高職院校英語教學的EOP轉向教學使教學內容有所轉變，教師需要在教材中加入學生專業的知識點，使學生在進入社會后更有競爭力。然而，根據高職院校英語教學中的EOP轉向的實際情況，雖然學生的學習興趣有了很大的提高，但適應新的教學模式的能力有限，因此課程內容與教材的多樣化在一定程度上會對學生的學習造成阻礙。同時，英語教師在教學過程中需要付出更多的努力，這將不斷增加教師的工作壓力，影響到英語教學的正常開展。

2.2學生在課堂教學中的主導地位

學生是教學活動的主體，在很大程度上影響著教學質量。在傳統的英語教學中，教師是課堂教學的主導者，決定了教學內容和教學方式。但EOP轉向要求教師在教學活動過程中使學生成為課堂主導，這樣才能讓專業化英語教學能夠順利開展，滿足學生進入社會后對專業英語知識的需求。根據英語教學中的EOP轉向的實際情況，學生的主導教學模式可以提高他們的學習興趣，使他們更積極地參與英語自主學習；根據學生的興趣和專業需要，英語教師應加強相關知識的教學，從而有效地提高教學質量。

2.3英語教師與專業教師的配合

高職院校的教學重點是培養學生的專業技能。因此，高職院校的英語教學對服務于學生的專業教學起到了很大的作用，要求高職院校的英語教師要與專業教師溝通，針對學生的實際情況，開展英語教學。但在實際教學中，教師的工作繁重，導致討論教學的時間較少，公共英語教師很難與專業教師在教學中達成共識。這將導致高職院校英語教學的EOP轉向不能滿足學生的專業教育。

2.4理論與實踐的結合

英語是一門注重培養學生實踐能力培養的實踐性課程。高職院校要發揮EOP轉向的作用，通過與學生的專業課程相結合，提高學生的職業英語能力，從而達到培養高職院校人才的目標。然而，在實際教學中，學生的學習任務繁重，基礎薄弱，教師在實際的英語輔導中很難跟上教師的節奏，導致他們的專業英語實踐能力較差。

3結束語

綜上所述，EOP轉向是一種較為新型的教學理念，以市場需求為教學導向，培養就業型英語人才，這有利于滿足學生的發展需求，適應社會對人才的需求，與高職院校的主要教學目標相符。因此，高職院校應該注重EOP轉向開展教學活動，提升學生的英語綜合能力和就業水平。

參考文獻

[1] 蘇雪蓮.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究[J].英語廣場，2016（02）：123-124.

[2] 周燁.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：8+11.

[3] 周丹.高職英語教學EOP轉向及影響因素分析[J].鎮江高專學報，2017，30（02）：101-103.

[4] 溫萬春，王澤容.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究[J].科教導刊（上旬刊），2017（05）：136-137.