關于農村留守兒童心理健康教育的有效分析

摘要：留守兒童是一個社會性問題，近些年在我國尤其受到關注。在我國甘肅地區還有很多留守兒童，這些孩子由于缺乏愛護、監護不力，往往會無法健康成長，在其性格、思想、觀念等方面都存在不同程度的問題。借助有效的心理健康教育，解決留守兒童心中的困惑，給予更多鼓勵、更多愛，這樣才能夠促進其健康成長。留守兒童心理健康教育需要社會各界的一同努力。本文以農村留守兒童心理健康教育為內容，對相關對策進行具體分析。

關鍵詞：真愛；留守兒童；健康成長

一、 引言

農村留守兒童心理健康教育，是我國現階段比較突出的一個社會問題，它是我國城鄉發展不均衡等問題的深刻反映。農村留守兒童和其他兒童一樣，都是祖國的未來和民族的希望。解決好農村留守兒童健康成長問題，關系到家庭的幸福與社會的和諧，也關系到人口的素質和經濟的發展。因此，國家高度重視農村留守兒童健康成長問題，各地各部門也積極開展農村留守兒童關愛和保護工作，這對農村留守兒童健康成長起到了積極的促進作用。

二、 教師要有高度的愛心，責任心

在教育中，教師應當飽含愛意，這是教學需要的必要素質，沒有愛的教育是死板的，尤其對于留守兒童這一群體，他們十分需要來自教師的愛，這樣才能夠更好的生長。

留守兒童大多都由爺爺奶奶外公外婆照顧，容易出現過分溺愛的情況，導致其自理性差、自制力低、無法獨立等，作為教師應當扮演父母的角色，在給予留守兒童關愛的同時也對其進行適當的鍛煉，讓其更好的成長。

對于教師這一職業，責任心十分重要，這樣才能盡自己所能做好教書育人的工作，在教育留守兒童的過程中，愛心讓留守兒童更加喜愛教師，責任心則能夠幫助教師更好的進行教育環節，提升課堂質量。

教師的責任心是在一些平凡的細節中體現出的，可能是對學生不間斷地日常輔導，也可能是假期中的關心，以及一些學生請假誤課時，教師應當積極幫助其趕上進度，讓班級內的每一個學生都能跟上進程，這就是責任心的具體表現。

三、 科學管理才能使孩子健康成長

（一） 傾聽兒童的心靈，走進兒童的世界

留守學生相較于其他學生而言，情感需求更高，由于其缺少與家長溝通的機會和缺少更多來自于父母的關懷，導致經常出現一些情感上的問題，如對人冷漠、不善交際、情感悲觀、性格孤僻等，甚至可能會因為這些原因產生一系列的心理疾病，如：自卑敏感、易怒易爆、憂郁癥、焦慮癥等，因此這些學生的逆反心理也會更為強烈，因此，教師應當多加關懷學生，對有明顯心理問題的學生積極幫助，努力與其進行交流，傾聽其內心的真實想法，根據其想法對其進行幫助和改善，這樣才能夠有效地幫助他們更好地健康成長。

（二） 建立心理咨詢室了解兒童心理困惑

第一，在留守兒童中容易出現一些較為叛逆，以違反規章制度為趣的學生，在許多農村學校中，違紀學生大多由留守兒童組成，具體表現有：逃課、遲到早退、偷竊、說謊等。年級更大的學生甚至可能因為逆反心理出現頂撞老師，打架斗毆的情況。

第二，留守學生相較于其他學生而言，更容易出現厭學、自卑的情況。由于缺少家長的管束，學生多自制力較差，學習缺乏主動性，生活中總是無所事事，課堂上又十分自卑。

第三，留守兒童在成長的過程中缺少父母的陪伴與溝通，可能會出現溝通能力差，進而產生自我封閉的現象，其“代管監護人”無法盡心盡力的對其進行管理，導致學生更多的接觸電視網絡等內容，進而學習其中的一些部分，導致這一部分學生的溝通能力極度欠缺，與人交往也很難正常進行，進而導致其性格更為孤僻，內向，無法與其他人正常相處。

因此，學校應當盡量的幫助留守兒童解決其心理問題，可以以開設心理咨詢室的方法進行，這樣可以由心理教師對學生進行引導，更加貼近學生內心，讓學生通過心理疏導的環節說出內心真實的想法，這樣不僅可以幫助其排解心理壓力，也可以方便教師對學生進行了解，進而進行相應的幫助，如與其父母溝通，讓其利用空閑時間多與孩子團聚等，增強學生對父母的理解，通過這樣的方式，學生也能夠更好的進行學習。

（三） 家校聯合解決兒童心理問題

父母是孩子的首位老師，家庭對于學生而言十分重要，良好的家庭教育能夠有效地幫助學生建立良好的性格品質，進而對其終生都產生巨大的影響，因此，教師應當積極與家長進行溝通，首先，需要讓家長明白自身在孩子心中的地位，盡力滿足孩子對于家庭的需求和滿足孩子對于親情的渴望，幫助教師一起教學孩子，用適當的愛幫助孩子進行成長。其次，教師與家長之間應當積極溝通，這樣才能了解孩子學習過程中遇到的問題，選擇合適的管理方法，家長可以每間隔一定的時間與班主任進行電話溝通。有些家長因為經濟問題長期在外工作，這樣的想法是錯誤的，再好的經濟條件也無法代替父母在孩子心中的影響，因此，家長應當盡可能的給予孩子關心和愛護，關注他們的成長，分享他們的喜怒哀樂，讓他們從此不再孤單，不再受傷，在成長路上多一些快樂，多一些美好！讓孩子感受到父愛母愛。通過這樣的家校聯合，可以有效地幫助留守兒童解決其問題，感受到家庭愛的學生可以更好地成長，還能提升其自信心，進而全方面發展。

（四） 建立留守兒童心理健康教育機制

在留守兒童的成長中，學校教師要負起更大的責任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機制，以培養留守兒童健康的心理。學校應建立“留守兒童”檔案和成長記錄袋，但不能讓留守兒童知道，以免刺激孩子。對他們在學習、生活等活動中的表現及健康狀況進行調查登記，以實現對農村留守兒童成長道路上監護的缺位。同時在“進步之星、三好學生”的評比中向留守兒童傾斜，并且樹立標兵，在留守兒童中形成你追我趕的良好教學氛圍。

四、 結束語

身心健康教育本身就是學校教育的一項重要工作，要求教師在教育過程中及時關注學生的身體、情緒、態度以及心理。對于留守兒童而言，身心健康教育更是非常重要，只有對留守兒童進行正確的教育，才能夠促使留守兒童消除自卑、消極等負面情緒，真正健康地成長。

參考文獻：

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作者簡介：

柴靜文，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市達川中心學校。