如何培養高中生英語閱讀技巧

王穎超

摘 要 對英語學習者來說，語言技能是語言運用能力的重要組成部分。普通高中英語課程標準（2017年版）中明確規定了五項重要的語言技能，包括聽、說、讀、看、寫。而對于高中生來說，英語學習水平參差不齊，需要借助足夠的語言輸入才能達到一定的輸出水平。閱讀是他們大量接收輸入的主要手段，也是提高英語能力的重要方面。高中生英語閱讀主要有三大障礙：語言障礙、文化背景知識障礙和閱讀技巧障礙。本文將就如何培養和提高學生的閱讀能力和閱讀技巧進行論述。

關鍵詞 高中英語 閱讀技巧 閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

閱讀屬于英語語言技能中的理解性技能，學生通過閱讀，不僅可以獲取大量有用的信息，開闊視野，擴大詞匯量，其次，可以學會分辨文章體裁和篇章結構，再次，閱讀文本中包含有相當多的語法點和句式結構，最后，學生通過閱讀，可以培養他們閱讀的能力和技巧，如快速略讀、跳讀、細讀等。因此，閱讀在英語學習中占有很大的比重，教師和學生都應給予重視。

對此，新課程標準對課外閱讀或從也提出了明確要求，教師應該創造條件，保證學生每周的閱讀量不少于1500詞，必修課程階段總量不少于4.5萬詞，選擇性必修課程階段閱讀量不少于10萬詞。

然而，當前英語閱讀教學中又存在一定的問題：

1學生閱讀的積極性不高

英語閱讀教學涉及學生多種能力的培養，如接受能力、獲取信息能力、發散思維以及情感態度價值觀的培養等，諸多因素共同影響學生的英語閱讀水平和能力。筆者通過近4個月的實習，在平時的教學中發現，學生對于閱讀課的積極性不是很高，大部分學生把更多精力放在語法等知識點的識記上，而忽略了閱讀的重要性。

2缺乏對學生閱讀技巧的指導

閱讀的過程應該體現目的性、創新性和情境性，而由于學生缺乏閱讀技巧，不能適當地使用閱讀策略，因而在閱讀過程中經常是逐字閱讀，邊查單詞邊閱讀，不能準確獲取關鍵詞句，這樣不僅造成閱讀速度緩慢，也容易使學生對文章內容的理解產生偏差。

因此，培養學生的閱讀技巧尤為重要。首先要養成良好的閱讀習慣，學生在閱讀過程中往往習慣于“指讀”，或邊查生詞邊閱讀，這些習慣不利于學生閱讀能力的提高。在閱讀的過程中，應訓練學生根據上下文語境猜測詞義，并對文章大意進行準確概括。

其次，閱讀可以分為精讀、泛讀和快讀三種形式，根據不同類型的文章及不同的教學任務，教師應適時培養學生相應的閱讀技巧。精讀的任務在于傳授系統的基礎語言知識，如語音，語法，詞匯，篇章結構，語言功能意念等；訓練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等；培養運用英語進行交際的能力。泛讀的任務在于著重提高閱讀理解能力；養細致觀察語言以及假設、判斷、分析、歸納、推理、論證等邏輯思維的能力。在實際教學過程中，教師可以針對這兩種閱讀方式進行適當訓練。另外教師可以引導學生根據文章題目猜測文章大意，使學生用頭腦中已有的知識來預測文章的內容。

最后，根據教材設置的不同，教師可以訓練學生的閱讀技巧。如我們一般教學活動可以分為pre-reading，while-reading和after-reading三階段。第一階段重在培養學生的預習能力，第二階段的主要目的是學生獲取篇章信息，第三階段側重學生對課文內容的延伸和學生運用語言的能力。在不同階段，教師應該給予學生詳細、充分的指導，幫助學生提高閱讀能力。

綜上所述，學生閱讀能力及閱讀技巧的提高需要經過長時間的練習，在此過程中，教師要加強訓練和引導，使學生能逐步將所學閱讀技巧應用于實際的閱讀中。

參考文獻

[1] 普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 張世杰.高中英語閱讀教學探微[J].中國校外教育上旬刊，2014（08）.