新課標(biāo)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)策略

雍曉荔

摘 要 英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨著課程標(biāo)準(zhǔn)要求的改變也在不斷尋求進(jìn)步，但它仍舊存在一些不可忽略的問(wèn)題。本文將分析當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）提到：學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)篇知識(shí)在英語(yǔ)理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用。閱讀教學(xué)受到了教育者的重視，成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，尤其表現(xiàn)在考試中，閱讀所占的比例達(dá)到了近三分之一。因此，有必要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，并根據(jù)課標(biāo)的要求提出相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式枯燥

在應(yīng)試教育的大背景下，為取得高分，高中英語(yǔ)教師往往采取滿堂灌的教學(xué)模式教授英語(yǔ)閱讀，忽略了語(yǔ)篇語(yǔ)義的教學(xué)，忽略了利用教材對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇理解能力和欣賞能力的訓(xùn)練，忽略了對(duì)英美文化背景知識(shí)的介紹。學(xué)生在枯燥乏味中被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的詞匯量雖然增加了，但是他們的英語(yǔ)閱讀能力并未得到有效提升。

1.2策略指導(dǎo)不足

很多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為只要學(xué)生能看懂文章做對(duì)題目就說(shuō)明他的閱讀能力不錯(cuò)。而學(xué)生往往為做題而讀文章，卻很少根據(jù)不同題材和體裁的文章以及不同的閱讀目的受到來(lái)自教師閱讀技巧和策略上的具體指導(dǎo)。比如利用上下文進(jìn)行邏輯推理，梳理文章脈絡(luò)或根據(jù)標(biāo)題圖片對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)等。

1.3忽視閱讀興趣培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師提供給學(xué)生試題和訓(xùn)練材料往往題材和體裁不夠廣泛，內(nèi)容不夠新穎，而教師在講解文章時(shí)，補(bǔ)充信息量不夠，并忽視了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累及語(yǔ)感語(yǔ)義的培養(yǎng)和語(yǔ)用知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等存在差異，教師采取同一種標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，最終無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣或者使一些學(xué)生失去了閱讀興趣。

1.4多媒體手段使用不當(dāng)

有些高中英語(yǔ)教師不愿花時(shí)間精力作課件或不能熟練運(yùn)用。于是，學(xué)生只能依靠書本上枯燥的文字以及少有的插畫去學(xué)習(xí)理解文章。如果教師多媒體手段使用不當(dāng)，則會(huì)干擾閱讀目標(biāo)的達(dá)成（于薔，2012）。比如將學(xué)生只有通過(guò)思考才能獲得的信息以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑不利于學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展，更不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2對(duì)策

2.1構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，這要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為中心（隗春雨，2011）。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。而且教師要授之以漁而非授之以魚，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)。

2.2加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)

要想有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，高中英語(yǔ)教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的傳授與培養(yǎng)。閱讀前，引導(dǎo)學(xué)生分清文章體裁和題材，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀不同的文章時(shí)需要使用相對(duì)應(yīng)的方法才能獲得更有效的閱讀成果。閱讀中，教師要培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)泛讀掌握文章大意，通過(guò)精讀能回答教師提出的問(wèn)題。對(duì)生單詞，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)大意，而不應(yīng)遇到生單詞便查字典；閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行批判性思考。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更豐富科學(xué)的英語(yǔ)閱讀技能。

2.3培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣

英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，在閱讀教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富但適合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材，吸引學(xué)生閱讀興趣。這些素材應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代性，最好為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，這樣就可以保證英語(yǔ)語(yǔ)法和內(nèi)容的純粹性（彭美林，2014）；題材的選取要廣泛，在擴(kuò)寬學(xué)生視野的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)不同體裁作品的閱讀方式和技巧；在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的失誤給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

2.4加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育

英語(yǔ)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生真實(shí)感受到不同文化底蘊(yùn)下的文化差異，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得外在語(yǔ)言知識(shí)技能和內(nèi)在人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)角色扮演真正融入到情境中去，通過(guò)模仿主人公的話語(yǔ)和動(dòng)作，感受主人公當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.5充分利用多媒體手段

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)只依靠教材、黑板和粉筆這些傳統(tǒng)教學(xué)工具，應(yīng)多利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍有趣的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)篇知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。另外，教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)多媒體手段使用方面的溝通合作，比如，多交流使用經(jīng)驗(yàn)，共同制作多媒體課件等等。

2.6培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

在高考中，英語(yǔ)閱讀理解題材多樣，信息量大，分值較高。在有限時(shí)間里，如學(xué)生沒(méi)有帶著正確的閱讀習(xí)慣去答卷，很難取得理想的成績(jī)。因此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，使得學(xué)生養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力，避免了逐字逐句進(jìn)行閱讀而造成大量時(shí)間的花費(fèi)。

3結(jié)論

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的相關(guān)要求，不斷更新教學(xué)觀念，提高自身專業(yè)技能，利用科學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。傳授給學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。其中，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的教育和學(xué)生主體地位的凸顯。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力才能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭美林.新課改的背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2014（15）.

[2] 隗春雨.新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究[J].科教導(dǎo)刊，2011（02）.

[3] 于薔.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）：55-56+59.

[4] 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017.