初中英語總復習教學淺見

劉鴻濘

摘 要 面臨中考，要在有限的時間里提高英語水平，這需要方法與策略。我覺得教師要緊扣考點，有計劃地復習，加強詞匯的鞏固和語法的復習，同時要結合文段閱讀，進行全方位的復習。

關鍵詞 初中英語 總復習 詞匯 語法 閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

中考復習是初中英語教學過程中的一個重要組成部分。中考成績的好壞，不但取決于學生平時是否勤奮學習，而且取決于考前是否進行認真扎實與系統有效的復習。作為英語教師.在多年的中考復習實踐中，我深深地體會到：考前得當有序的復習是取得好的教學效果的條件之一。我認為應著重從以下幾個方面組織、指導學生進行中考英語總復習。

1緊扣考點，有計劃地復習

上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，“俯視”各個知識板塊 ， 找出各部分的聯系。英語內容龐雜，因此，復習時尤其要注意環環相扣，形成復習鏈。其中語法復習是整個復習鏈的關鍵點。比如在狀語從句復習課的教學設計中，我引導學生應該注意到每個部分的前后聯系：逐條復習不同類型的狀語從句知識時，及時進行必要的鋪墊，為后面的練習埋下伏筆；而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個有機的整體。作為畢業班的教師，不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品《中考考試》說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學生做有價值的習題，爭取短時高效。

2復習鞏固英語詞匯

掌握詞匯不能一蹴而就，必須有持之以恒，經常復習，反復鞏固。學生面臨中考，教師要有超前意識，及時復習，在組織新內容教學的同時，要有計劃地組織學生對所學詞匯進行復習。具體做法是：（1）每單元新課一結束就印發詞匯復習表，以周為單位，復習以考綱詞匯表中的重點詞匯為主，表上注明本周應復習的內容，教師經常進行聽寫抽查。為了幫助學生少遺忘，安排多次循環復習。（2）每周要求學生用本周學習的詞寫一篇短文，或由老師選出一些詞要求學生在寫短文時用上這些詞。這種運用中復習單詞的方法，既有利于學生全面有效地掌握單詞，又可以訓練學生的英語表達能力。（3）明確中考重點詞匯，精心設計詞匯練習題。在學習期間，老師就把全部考綱詞匯進行編排整理，列出重點單詞的注音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點句型、固定搭配等，方便學生對重點詞匯的鞏固。為了讓學生更好地理解和運用詞匯，老師就要投入到茫茫題海中，去獵取有價值的東西，然后把這些東西精心編排成詞匯練習。讓學生去品味經典句子，在練習里去了解中考考點，從句子中體會詞的含義和用法。

3系統復習語法知識

對于語法的復習，教師要弄清楚英語語法教學的重難點，要掌握哪些是常用的基本語法，針對難度系數較大、運用頻率較低的語法，我們可以有選擇性地學習。如初中英語教材中五個基本時態（the present tense， the present perfect tense， the present continuous tense， the past tense， the future tense）是教學的重點，要求學生領會五個基本時態的概念、含義、動詞結構等，并通過訓練能熟練運用。對不要求掌握的項目應讓學生了解熟悉其意義，做到心中有數，碰到能認即可，如其它三個時態（the past perfect tense，the past continuous tense， the future in the past）就屬這一范疇，只要了解就行了，隨著學習的深入，可以慢慢地掌握。適時創設語境，在學習中掌握語法知識。學習任何語言都離不開環境，沒有環境的支撐，再好的方法也不會產生良好的效果。比較母語和英語學習，主要差異在于英語學習缺少語言環境和氛圍，因此，將“死”的語法知識放到靈活的語境中教學，將會收到事半功倍的效果。具體可采取活動法、圖式法、情境對話法等方式。比如教授條件狀語從句時，可采取造句接龍法，幫助同學認清條件狀語從句的語法特征，在接龍造句中既鞏固了語法知識，又培養交際能力。老師給出一個句子： If it is fine tomorrow， we ll go camping. 讓學生一個接一個造出語義連貫的句子： A： If we go camping tomorrow， we ll ask Helen to join us. B： If Helen goes with us tomorrow， we ll ask her to tell us an interesting story. C： If she tells us an interesting story， we ll ……。 在這個情景學習中，學生就會感到英語語法學習的重要性，不知不覺掌握了語法知識。

4加強文段閱讀與訓練

中考英語試題中，文段閱讀占的比重較大，復習中要加強閱讀的訓練。首先，合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。現行教材每個單元都安排了適當的、有一定代表意義的閱讀材料，教師應充分利用這些材料，提高學生閱讀理解能力。目前初中英語教材題材廣泛，體裁多樣，教師應引導學生從語篇角度出發，了解不同體裁的結構特征，培養學生的語篇分析能力。英語文章一般由三部分組成：篇首段、主體段和結尾段。篇首段往往起著統領全文、揭示主題的作用；主體段用來闡述文章主題；結尾段概括全文。整篇文章是一個有機的整體，圍繞中心展開，有一定的邏輯關系，教師可以運用以下方法訓練學生的語篇分析能力：（1）將段落與段落大意配對；（2）將因果關系配對；（3）將段落或事件發生順序打亂，重新編排順序；（4）填表補充信息。其次，重視課外閱讀材料的補充教學。教師應根據學生年齡特點、知識結構、認知能力，不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，并結合學生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，收集和編輯貼近學生實際生活、具有時代特點、內容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學。《英語課程標準》規定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導報》《學英語》《21世英語報》《學生雙語報》等就比較適合學生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學生閱讀和培養英語閱讀習慣。此外，還可以在互聯網上搜集英語學習網站的資源，分主題或類別整理、印發，指導學生閱讀。

總之，在短短的復習期間，我們要堅持“以教師為主導，以學生為主體”的原則，以培養學生自主復習能力為目的，采用靈活多樣的復習方式，調動學生的主動性，提高復習效率。