小學數學課堂有效提問教學例談

丁芹

在小學數學課堂教學過程中，有效的提問可以激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，最終促進學生對數學知識的理解和認知。基于這一背景，筆者就如何確保小學數學課堂教學提問的有效性提出了幾點對策。

一、采取啟發性和針對性較強的方式進行提問

在小學數學教學中，開展課堂提問教學的目的，是為了更好地激發學生的學習興趣，這就需要教師，選擇符合學生思維模式特點和智力發展水平的問題，進而達到開發學生思維的目的。另外，在課堂提問中，教師只有做到從淺到難的原則，才能更好地啟迪學生思考。當教師提問較為簡單時，就失去了提問的意義，而提問難度較大，又不利于激發學生的學習興趣。這就需要教師在課堂提問中做到有啟發性和針對性。

如在教學“小數加減法”時，教師可以先提出整數加減法，再變成小數加減法，最后由學生觀察整數加減法和小數加減法之間的區別。這樣，學生就能通過舊知識的復習來學習新的知識，促進學生對舊知識的鞏固和對新知識的學習。

二、緊密結合學生的認知水平進行提問

在課堂提問的過程中，教師應緊密結合學生的心理特點和認知水平來確定提問的難易程度，因為只有確保提問能給學生一定的緊張感，才能有效促進學生對知識的學習。

如在教學“公因數與互素數如何計算”“異分母的分數加減法怎樣計算”“如何推導三角形面積公式和應用”時等，如果教師提出的問題十分抽象，學生的學習興趣就難以得到激發，也不愿意進行深入思考，只會等教師的講解。此時，教師就需要結合學生的認知水平來提問，如自然數、偶數、素數和因素之間的關聯是什么？如何用集合圈來表示其關系。而異分母分數的加減法和同分母分數加減法之間的區別是什么？為何同分母同分數之間的能直接加減，但是異分母分數不能直接加減？要怎么樣才能對異分母分數進行加減？如何計算平行四邊形的面積？如何利用平行四邊形的面積公式來推倒三角形面積公式？通過這些問題，教師能基于學生的視角提問，不僅提問方式和學生的認知水平相符，而且能有效激發學生的主動性，這樣學生在問題解決的情境之中能更好地避免提問低效和無效的情況出現。

三、在課堂提問中找準提問的關鍵

在進行課堂提問時，教師為了加強學生對知識的認知，需要教師在新舊知識的連接處提出問題。因為新舊知識間往往有著緊密聯系，學生只有在掌握舊知識的基礎上，才能更好地進行新知識的理解和學習，也才能找出提問的關鍵點，促進學生知識體系的完善。

如在教學“梯形面積”時，教師首先可以引導學生回憶三角形面積公式，再與梯形面積計算公式進行對比，找出其異同點，掌握平行四邊形與梯形之間的關聯。如何把兩個梯形轉換成一個平行四邊形？梯形和平行四邊形之間的關聯和區別是什么？通過提出類似問題之后，教師能更好地借助舊知識來引入新知識，這樣學生不僅能理清邏輯思路，還能激發求知欲望。

又如在教學“小數乘整數”時，教師可以引導學生分析“整數與整數相乘”和“小數與整數相乘”的計算法則，二者有哪些不同點。這樣，學生在探究和總結后就能得出二者間的區別和聯系，同時學生也能更好地在教學中結合教師的對比提問，找出知識的關鍵點，便于發展和完善認知結構。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師提問技巧的高低將直接影響學生的學習興趣。因此，教師需要采取啟發性和針對性較強的方式進行提問，同時緊密結合學生的認知水平，在課堂提問中找準提問的關鍵點所在，促進學生數學學習能力的提升，最終達到教學質量提升的目的。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區梁徐中心小學）