實施現場案例式教學 著力打造精品課程

【摘 要】 現場案例式教學是現場教學和案例教學相結合的一種干部教育培訓方式，具有其它教育培訓方式不同的特點和優勢。要實施現場案例式教學，打造精品課程，必須注重精研史料提煉主題，精誠合作多方配合，精準安排凸顯重點，精彩講述引人入勝，精益求精總結提升。

【關鍵詞】 現場案例式教學；干部教育培訓；精品課；打造策略

現場教學是一種基于現代教育思想和管理理論的教育培訓模式，以其開放性、參與性、體驗性、多元性、互動性、個性化等諸多特點，越來越受到干部教育培訓部門的青睞，在干部教育培訓中發揮了重要的作用。[1]現場教學的形式多種多樣，比如現場點評式教學、現場專題式教學、現場案例式教學、現場實踐性教學、現場陪伴式等。在干部培訓教育中運用較多的是現場案例式教學，它是通過“現場參觀+案例討論”的形式來達成教學目標，主要特點是根據教學目標，以現場教學情境為載體，以問題為起點，把教學雙方引入特定的真實情境，通過實地參觀、多邊互動和交流，讓感性體驗與理性升華相結合、讓直觀感受與間接感悟相結合、讓平面印象與立體深化相結合，在實踐中根據客觀環境、立場、觀點去觀察事物、思考問題。實踐表明，現場案例式教學在培養學員分析解決問題能力、處理人際關系能力和提高理論思維能力、學習能力以及自我認知等方面具有重要作用，是一種比較適合干部教育培訓、符合干部成長規律、貼近干部工作學習實際的教學形式。

本文以福州市委黨校主體班和外培班學員赴全國愛國主義教育示范基地，全國重點文物保護單位——福州市林則徐紀念館，開展以《新時期好干部的歷史典范——民族英雄林則徐》為主題的現場案例式教學為例，探討如何按照“五個精”的要求做好現場教學管理，著力打造精品課程的一些經驗和感悟。

一、精研史料，提煉主題

要使現場案例式教學的主題提煉準確，獨具特色，必須以有根有據的真實史料作底蘊、作鋪墊、作襯托，必須注重對史料進行挖掘、選擇和延伸整合拓展，把豐富的歷史資源轉化為教育資源，夯實現場案例式教學的基礎。

林則徐（1785-1850），字少穆，福建省侯官人，是清朝時期的政治家、思想家和詩人，官至一品，曾任湖廣總督和云貴總督，兩次受命欽差大臣；他心系中華，以身許國，點燃了虎門銷煙的熊熊烈火，捍衛了國家的主權和民族的尊嚴，被譽為“民族英雄”；他為官近四十年，歷官十四省，無論順境還是逆境，都以國家和人民的利益為重，茍利國家，不避禍福，敢于擔當；他放眼寰宇，革故鼎新，興利除弊，提出了“師夷長技以制夷”，是中國近代睜眼看世界第一人。作為教師不僅要熟悉那段歷史，強調歷史故事在教育中的重要性，讓學員置身于歷史的當時，體驗在歷史實際情況中那種艱難的抉擇和愛國愛民情懷，觸動學員的心靈，而且還要注重歷史與現實的聯系，以史實為依據，結合黨和國家對新時期好干部的要求，用歷史的事件來說明當前中央的要求，以史喻今，發人深省。本課就是在研讀《林則徐全集》《林則徐大典》《林則徐吏治研究》等林則徐研究專家的著作資料和林則徐重要文獻的基礎上，結合習近平總書記在2013年全國組織干部工作會議上提出的好干部的五個標準，確定以“新時期好干部的歷史典范”為教學主題，并以“信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔”這五個標準為主線貫穿整個課堂。

二、精誠協作，多方配合

一堂完整的現場案例式教學課，靠授課教師一人的力量是很難完成的，還需要現場教學點領導的支持和相關工作人員積極配合。

在開始籌備新課之時，筆者作為現場案例式教學的授課老師多次走訪福州市林則徐紀念館，主動聯系紀念館負責人，就教學目標、教學內容、教學路線等事項與他們進行充分溝通，共同探討最佳方案。多次與紀念館講解員、設備調試人員、協調現場秩序的保安等工作人員實地演練，不斷磨合，細化教學環節，修改教學方案，同時還做好多種預案以備不時之需。這樣才保證了現場案例式教學的現場參觀階段有條不紊，按照既定的教學路線順利進行，才能保證在案例討論階段有必要的設備支撐，取得良好的教學效果。經過多次協調，紀念館還專門安排3名講解員按照我們的教學要求作詳略得當的講解，更進一步保證讓講解為教學目標服務，達到更好的教學效果。

三、精準安排，凸顯重點

開展現場案例式教學活動，選好教學點和獲得教學點的支持固然重要，但如何組織安排好學員在現場參觀的路線和具體每個地方停留的時間非常關鍵。本次開展現場案例式教學的地點——福州市林則徐紀念館占地面積8500平方米，共5個展區，以時間為線索，詳盡地展示林則徐不平凡的一生。館內可供參觀的資源非常豐富，要讓學員有“看頭”、能“看透”，需要做到主次分明、粗細得當，有序參觀。所以我們緊緊圍繞“新時期好干部的歷史典范”這一教學主題，確定了現場參觀過程的三個重點。首先是在樹德堂的面對林公塑像獻花儀式：學員們手持鮮花，在舒緩的歌頌林則徐歌曲《銘記》的背景音樂聲中安靜下來，聽講解員滿懷深情地誦讀《林則徐頌》感受林則徐一生不朽的功績，然后向林公塑像三鞠躬，再依次獻上鮮花；第二是在林則徐于1839年任欽差大臣抵達廣州后寫的家書展板前，重點講述林則徐家書教子的故事，讓學員們對習近平總書記一再強調的“必須管好親屬和身邊工作人員，不得默許他們利用特殊身份謀取非法利益”這句話有更進一步的認識；第三是在《十無益》格言展板前稍作介紹后帶領學員齊聲誦讀林則徐的這篇傳世家訓。這樣著重安排好主要的參觀路線和駐足點，同時兼顧其他各點，避免眉毛胡子一把抓，提高參觀的精品度和集中度。[2]

四、精彩講述，引人入勝

在現場案例式教學中，不論是講解員的介紹還是教師和學員的互動及教師點評等，都需要運用生動形象的語言來打動學員，引發共鳴。我們在培訓紀念館三位配合現場案例式教學的講解員時，就要求他們不能只是背材料，要融入情感，要讓講解語言應盡量做到聲情并茂，抑揚頓挫，錯落有致，有一定的節奏感和旋律美，和諧動聽，使學員聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。[3]比如在進行獻花儀式時誦讀的《林則徐頌》，就是在背景音樂響起后，由講解員伴隨著音樂的旋律飽含深情地誦讀，用聲音的力量帶領學員穿越時空，感受林則徐一生不朽的功績；比如在講述林則徐家書教子故事的時候，要求講解員盡量做到高低起伏，時輕時重，時緩時急，能引發學員的思考。作為授課教師，我們更是嚴格要求自己在真懂、真信和真情感悟的基礎上，保持高度的注意力，用得體、大方、幽默的語言應對和學員之間的互動；在最后的點評環節采用適時、適度的語調、語速，結合教學內容，緊扣教學主題，重注“史論結合”，流暢表達，恰到好處的點題，形成理性升華，讓學員回味并引發思考。

五、精益求精，總結提升

干部教育培訓課程，每堂課不可能盡善盡美，總有一些一些遺憾或需要改進之處。因此，教學反思是整個教學鏈條中不可缺少的重要環節，是教師改進教學、提高教學水平的一個重要途徑，是連接教師自身經驗和教學行為的橋梁。[4]我們在每一次現場案例式教學課后都會認真思考本次課的成功與不足，做好相關記錄，及時發現問題，解決問題，探索教學新思路，進而打造獨具特色的現場案例式教學課程。比如，入夏后天氣炎熱，我們及時調整參觀路線，把原本在室外進行的誦讀環節改到多媒體教室進行；針對國有企業的黨員干部，我們適當增加有關林則徐學習先進，革故鼎新，興利除弊，師夷長技的故事，以激發學員的創新意識；針對紀檢干部，我們重點講述林則徐在擔任按察使和江蘇巡撫時公正、客觀、尊重事實的辦案過程等。

總之，要打造主題鮮明、獨具特色的現場案例式的精品課程，需要做多方面的努力和探索，我們將繼續在精研史料、精誠合作、精準安排、精彩講述、精益求精這“五精”上不斷下功夫。

【參考文獻】

[1] 歐陽慧.現場教學在干部教育培訓中的應用與價值[J].福建黨史月刊，2010（8）51.

[2] 徐利芳，林興初.提升干部教育培訓中現場教學品質的實踐與思考[J].經濟與社會發展，2014（6）152.

[3][4] 魏清源.現場教學須在“五精”上下功夫——以干部院校革命傳統教育現場教學為例[J].中國井岡山干部學院學報，2012（1）136-140.

【作者簡介】

王贛閩（1977-）女，江西于都人，碩士研究生，講師，主要從事管理學研究.