大數(shù)據(jù)背景下學(xué)前兒童家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)探究

李妮 梁偉艷

【摘 要】 大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)以微信為技術(shù)支撐，建立以學(xué)校為單位的學(xué)前兒童家長(zhǎng)學(xué)校單元，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)特色教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)；學(xué)前兒童；家長(zhǎng)學(xué)校；微信；建設(shè)

一、家長(zhǎng)學(xué)校的含義

家長(zhǎng)學(xué)校最早起源于廣東。在20世紀(jì)80年代，伴隨著改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，整個(gè)社會(huì)人們的生活形態(tài)發(fā)生了巨大變化，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境也發(fā)生改變，為了使家庭成員及青少年適應(yīng)生活環(huán)境的快速變化，產(chǎn)生了家長(zhǎng)學(xué)校這種新型的家庭教育方式。就家長(zhǎng)學(xué)校的含義而言，有廣義和狹義之分。廣義的家長(zhǎng)學(xué)校其教育對(duì)象是全體家庭成員，為促進(jìn)家庭成員的素質(zhì)發(fā)展，并以促進(jìn)家庭和諧幸福為目的。狹義的家長(zhǎng)學(xué)校僅指服務(wù)于學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的，以學(xué)前兒童家長(zhǎng)為教育指導(dǎo)對(duì)象，通過(guò)提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)達(dá)到家校合作共同促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。狹義的家長(zhǎng)學(xué)校是本文的主要研究?jī)?nèi)容，希望以此為基礎(chǔ)，能達(dá)到廣義家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)家庭和諧幸福的目的。

二、家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展

1、家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展

就教育目的而言，家庭教育與學(xué)校教育的目的是一致的。就教育功能而言，家庭教育與學(xué)校教育功能互補(bǔ)，因此學(xué)校教育必須與家庭教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合，才能促進(jìn)青少年素質(zhì)的全面發(fā)展。辦好家長(zhǎng)學(xué)校具有共同促進(jìn)孩子和學(xué)校發(fā)展的功能，且辦好家長(zhǎng)學(xué)校是促進(jìn)家庭教育和家校教育發(fā)展的有效途徑。

當(dāng)前社會(huì)上的家長(zhǎng)學(xué)校主要有兩種模式。一是由教育部門(mén)管理的“學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校”，二是婦聯(lián)為主管理的“社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校”，以第一種模式為主體。這兩種模式各具優(yōu)勢(shì)，有資源整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。但由于分管機(jī)構(gòu)不同，出現(xiàn)多頭管理或分頭管理的現(xiàn)象。各自為政或缺乏溝通，形成合力的目標(biāo)無(wú)法真正落實(shí)到位。由于對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的重要性認(rèn)識(shí)不夠，使得家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量偏低。

2、家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式

（1）傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)模式。在家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，其辦學(xué)模式也在不斷的發(fā)生著變化，從最開(kāi)始的授課式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽勈健⑴c式再轉(zhuǎn)化為參與式及體驗(yàn)式。授課式是一種比較傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)學(xué)校”的辦學(xué)模式，即集中向家長(zhǎng)講述有關(guān)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、青少年心理健康教育、管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)教育對(duì)策、措施、案例分析。座談式是通過(guò)講座、座談等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展常規(guī)教育的辦學(xué)模式。它調(diào)整了家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)形式，在做好家長(zhǎng)教育孩子的參謀工作的同時(shí)，形成了三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。參與式是通過(guò)讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的校園文化的建設(shè)、參加學(xué)校的節(jié)日活動(dòng)等的辦學(xué)模式。如家長(zhǎng)通過(guò)參加學(xué)校豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，看到自己的孩子的特長(zhǎng)，又欣賞到別的孩子的擅長(zhǎng)，倍受鼓舞，調(diào)動(dòng)其教育子女的積極性；建立家校聯(lián)系卡、建立家長(zhǎng)檔案，規(guī)范家庭教育；舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)孩子們上課等等……讓家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行實(shí)用的、可操作性的教育知識(shí)的傳播，提高了家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)。體驗(yàn)式是家長(zhǎng)學(xué)校中家長(zhǎng)和孩子共同參與的一種類(lèi)型。學(xué)校有時(shí)會(huì)組織家長(zhǎng)孩子共同參加聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)；有時(shí)則專(zhuān)門(mén)設(shè)定一個(gè)主題，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起探究；有時(shí)還會(huì)讓他們走出去，從不同的視角看世界，交流觀點(diǎn)。兩代人在老師的引導(dǎo)下，共同學(xué)習(xí)、共同提高。

（2）網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)辟家校聯(lián)系新渠道，是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的新思路，也是學(xué)校管理改革中的一種創(chuàng)新。建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，是新時(shí)期“家長(zhǎng)學(xué)校”的一種新模式。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，與家長(zhǎng)開(kāi)放的交流；建立家長(zhǎng)論壇，方便家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)題的探討，經(jīng)驗(yàn)的交流。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校間的雙向交流，是除了電話、家訪和家長(zhǎng)會(huì)以外的嶄新家校聯(lián)系方式，這種交流打破了時(shí)空限制，交流起來(lái)無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。其充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但由很多家長(zhǎng)信息化技術(shù)運(yùn)用能力較弱，還不能有效地發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳效果。

三、大數(shù)據(jù)背景下的家長(zhǎng)學(xué)校

1、大數(shù)據(jù)背景下家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)特征

新媒體時(shí)代背景下，人們生活節(jié)奏變快，傳統(tǒng)媒體支撐下的網(wǎng)站、手機(jī)短信等單一傳播管理模式家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，無(wú)法滿足家長(zhǎng)的需求。人們的學(xué)習(xí)主流學(xué)習(xí)方式為移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2017年01月22日發(fā)布《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)第39次發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，其中，用手機(jī)上網(wǎng)的人群達(dá)到95.5%，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化與發(fā)展，改變著網(wǎng)民的上網(wǎng)方式和生活方式。根據(jù)2016版《微信影響力數(shù)據(jù)可視化年度統(tǒng)計(jì)》，到2016年2月我國(guó)微信用戶(hù)達(dá)到6.9億人，其中微信用戶(hù)男性為主，男女用戶(hù)比為2：1，且超過(guò)90%以上用戶(hù)人群每天必須使用微信，且使用頻繁，62.3%用戶(hù)每次打開(kāi)微信必刷“朋友圈”。統(tǒng)計(jì)報(bào)告總指出用戶(hù)使用微信前三的功能為：朋友圈，微消息，公眾平臺(tái)；對(duì)于朋友圈的多樣性，用戶(hù)更喜歡圖片文字類(lèi)內(nèi)容，公眾號(hào)類(lèi)用戶(hù)更喜歡看資訊圖文和短視頻。資訊、社交工作、學(xué)習(xí)的微信使用習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

2、大數(shù)據(jù)背景下家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展

微信的信息傳播是一種雙向過(guò)程，家長(zhǎng)不僅是單純信息消費(fèi)者，也是篩選者、信息再處理者，微信的組成要素有以下四個(gè)部分：微信公眾平臺(tái)、微信移動(dòng)（網(wǎng)頁(yè)）客戶(hù)端、朋友圈、微信群。微信在傳播、開(kāi)發(fā)、社交、集成方面相比其他同類(lèi)平臺(tái)表現(xiàn)突出，滿足家長(zhǎng)學(xué)校設(shè)計(jì)與功能上的需求，微信在社交關(guān)系上可以緊密連接學(xué)校老師與班級(jí)家長(zhǎng)朋友圈群體，信息傳達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤，微信的微社區(qū)可融合 BBS 論壇的功能，滿足家長(zhǎng)間的異步交流與學(xué)習(xí)協(xié)作。在教學(xué)內(nèi)容方面，微信可以傳播文字、圖片、視頻等多種類(lèi)型的信息，滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。

現(xiàn)代社會(huì)微信漸漸融入用戶(hù)的生活與工作，滿足并掌握用戶(hù)著的使用習(xí)慣，為家長(zhǎng)提供一站式體驗(yàn)。這種體驗(yàn)使用戶(hù)使用該平臺(tái)的頻率增高，在日常工作生活中去習(xí)慣性獲得碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容與推薦，這一系列傳播是自然的被動(dòng)的，并非任務(wù)式的打開(kāi)，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心態(tài)比較輕松、學(xué)習(xí)效果也比較好。

四、結(jié)語(yǔ)

微信家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)可由各地政府牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，分別建立微信公眾平臺(tái)。平臺(tái)上的資源可共享，也可設(shè)置特色單元，這樣滿足不同需求的家長(zhǎng)。微信是一種適合現(xiàn)代人們生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的通訊工具，滿足并掌握大家的使用習(xí)慣，建立在微信基礎(chǔ)上的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)比較符合現(xiàn)代家長(zhǎng)的需求，也是我們?cè)诂F(xiàn)代發(fā)展有效的家長(zhǎng)學(xué)校的必然選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

李 妮（1984-）女，陜西三原人，碩士研究生，陜西學(xué)前師范學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與發(fā)展.

梁偉艷（1991-）女，陜西榆林人，陜西學(xué)前師范學(xué)院本科學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育學(xué).