互聯(lián)網(wǎng)對青少年心理發(fā)展的影響及建議

史瑩瑩

摘 要 網(wǎng)絡(luò)對青少年的心理發(fā)展在一定程度上產(chǎn)生了積極影響，也在很大層面上不利于其心理健康發(fā)展與完善。鑒于此，只有注意利用互聯(lián)網(wǎng)的正面作用，規(guī)避負(fù)面影響，才能幫助青少年擺脫網(wǎng)絡(luò)的桎梏，從而形成促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 青少年 心理

1互聯(lián)網(wǎng)對青少年心理發(fā)展的積極影響

1.1在認(rèn)知發(fā)展方面：滿足青少年的好奇心，促進(jìn)青少年的求知欲

青少年有強(qiáng)烈的好奇心，網(wǎng)絡(luò)正好可以在這方面滿足他們求知的欲望。如果青少年在學(xué)習(xí)上有不會的地方，遇到不懂的知識，可以從網(wǎng)絡(luò)中找到多樣的解決方法。如果對學(xué)校沒有開設(shè)的科目感興趣，網(wǎng)絡(luò)上也有大量學(xué)習(xí)課程開展的如火如荼，青少年可借助互聯(lián)網(wǎng)打破時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)中得到豐富的資源。

1.2在情緒發(fā)展方面：為青少年釋放學(xué)習(xí)壓力找到一個虛擬出口

青少年時期處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，沉溺于長時間的學(xué)習(xí)中會使他們的精神得不到放松，心理也找不到傾瀉的空間。長期下去，對他們的身心健康有害無利。而網(wǎng)絡(luò)在這個時候就起到了一個關(guān)鍵作用，青少年可以在空閑時間聽聽網(wǎng)絡(luò)音樂，看看娛樂節(jié)目。還可以在網(wǎng)絡(luò)交往中找到自己現(xiàn)實中不具備的存在感，在與他人適宜的網(wǎng)上交往中，暫時的忘卻學(xué)習(xí)的痛苦，生活的煩惱。

1.3在自我發(fā)展方面：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心理健康知識，有利于真正認(rèn)識自我

無論是學(xué)校還是家庭，對青少年心理健康方面都沒有起到應(yīng)有的關(guān)注，這會導(dǎo)致許多青少年在出現(xiàn)心理問題的時候往往不知情，而網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的知識都有，去搜索關(guān)于心理健康的知識，有現(xiàn)象有原因有對策，有文章有視頻。青少年在網(wǎng)絡(luò)中可以自己去對照看看是不是出了這方面的問題，或者在出問題后去找一些權(quán)威的建議，去慢慢改進(jìn)。

2互聯(lián)網(wǎng)對青少年心理發(fā)展的消極影響

2.1在感覺、思維、想象力方面不利于青少年認(rèn)知心理的長遠(yuǎn)發(fā)展

首先在感覺知覺方面，當(dāng)他們面對大量良莠不齊、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，往往做不出正確的判斷，就很容易陷入歧途。并且互聯(lián)網(wǎng)的信息往往是以圖像的形式顯現(xiàn)，過于主觀的方式不利于青少年抓住事物的主要特征和本質(zhì)規(guī)律。

其次在思維發(fā)展方面，青少年面對的是現(xiàn)成的知識，一眼就到結(jié)果，并且還可以找到不同的答案或解決策略。這對處于“形式運(yùn)算”階段的青少年來說，不能有效的發(fā)展他們思維的創(chuàng)造性與批判性，使思維發(fā)展遲鈍或片面。

最后在想象力發(fā)展方面，在網(wǎng)絡(luò)中，青少年接觸的是一個個固定的形象，或者在網(wǎng)絡(luò)上搜尋問題答案時，看到的是一個個冷冰冰的結(jié)果。這時很容易被其中的固定性與答案的權(quán)威性所定住，帶來思想上的局限。

2.2不利于青少年道德情感的發(fā)展，成為冷漠的“旁觀者”

網(wǎng)絡(luò)只是一種“獨白式”的灌輸信息，而不是面對個人進(jìn)行“對話式”的交流思索，青少年就不可能去深層次的思考問題產(chǎn)生的原因。道德感覺不斷削弱，在潛意識里認(rèn)為這些又不是我造成的，我可以不承擔(dān)責(zé)任，或者我想做些什么卻無能為力，長此以往，會給青少年帶來道德上的冷漠。

2.3不利于青少年真正的社會化，對人格發(fā)展起阻礙作用

在網(wǎng)絡(luò)時代，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象非常突出，尤其網(wǎng)游成癮現(xiàn)象最為普遍。青少年往往企圖通過游戲逃避現(xiàn)實，在游戲中感受前所未有的快感與樂趣。可在長時間的網(wǎng)游中，青少年只會越來越上癮，造成孤僻的性格。一味的沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界會讓青少年產(chǎn)生人格偏差以及對世界的不正確認(rèn)知，從而不利于完成真正的社會化。

3對互聯(lián)網(wǎng)影響下青少年心理發(fā)展的正確引導(dǎo)

3.1善于利用互聯(lián)網(wǎng)的正面影響，進(jìn)一步促進(jìn)青少年的心理健康

在現(xiàn)實生活中我們往往不能充分的對青少年進(jìn)行心理健康知識的普及，此時就可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)青少年正確利用網(wǎng)絡(luò)來不斷發(fā)展健康的心理。他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)的交互性進(jìn)行人際交往，在隱蔽性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行便利的交往。青少年還可以在較少限制的情況下找到適宜的娛樂方式，為自己的精神生活保留不受外界干擾的凈土。

3.2 學(xué)校要開展呵護(hù)教育，彌補(bǔ)青少年在網(wǎng)絡(luò)中不健康的心理發(fā)展

如果學(xué)校教育能夠回歸對人性的關(guān)懷，構(gòu)建互動式教育模式，在教育過程中建構(gòu)人與人之間的親近、持久的交往與對話關(guān)系，那么則可以適當(dāng)彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)交往中人際關(guān)系的逐漸疏離，讓青少年學(xué)會與自己交往，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)空間中的迷失自我的缺陷。

3.3家庭要加強(qiáng)對青少年的上網(wǎng)教育，為青少年的心理健康保駕護(hù)航

布雷蕭認(rèn)為“成長中的家庭經(jīng)驗形成我們心理的整個深層結(jié)構(gòu)”，每個人最初學(xué)會如何說話，怎樣與人交往都是在家庭中學(xué)習(xí)的，家庭能夠深刻而直接的澆鑄個體的性格與價值觀。家長為他們創(chuàng)造和諧有愛的家庭氛圍，關(guān)注他們心理發(fā)展現(xiàn)狀，及時調(diào)解問題。還要加強(qiáng)對青少年進(jìn)行有效的監(jiān)管，在家庭中營造積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.4有關(guān)部門要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的有效監(jiān)管，為青少年健康上網(wǎng)提供保護(hù)屏障

社會各方面要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干預(yù)，建立健全網(wǎng)絡(luò)制度體系，建立有效的網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)察機(jī)構(gòu)，動用多方力量清除不良信息，屏蔽有害網(wǎng)站。另一方面，規(guī)范青少年的網(wǎng)絡(luò)行為，對青少年的上網(wǎng)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理，健全文明上網(wǎng)的法律法規(guī)，提高青少年的心理品質(zhì)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不良網(wǎng)頁的侵害，遵守網(wǎng)絡(luò)秩序。

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