探討農村寫字教學存在的問題及相應的解決策略

摘要：寫字是當今社會每個學生都必須具有的學習基本能力與基本素質，無論是哪個學習階段教師都要耐心地指導學生寫好漢字，這不僅是當前中國學校素質教育的基本內容，也有利于提高學生的語文文化素養。本文就對農村學校寫字教學中存在的問題與對策進行詳細深入的探究與闡述，不斷地提高中國農村小學寫字教學的水平與質量。

關鍵詞：農村學校；寫字教學；問題；策略

寫字是目前學校語文教學當中非常重要的一項教學基本訓練內容，寫字教學的主要任務與目的就是老師指導學生把字寫好。什么才算把字寫好呢？就是要求學生把字寫得既端正、又要整潔。但是，隨著網絡的發展，很多小學生沉迷于手機中，對于寫字的意識逐漸淡化，并且很多農村的學校的寫字教學中依然存在著諸多問題，大部分農村學校的學生的漢字書寫水平與能力越來越差，這對學生的綜合素質的培養有著非常嚴重的影響。以下就對當前農村學校寫字教學中存在的問題、農村學校寫字教學的策略進行詳細的分析。

一、 農村學校寫字教學中存在的問題

（一） 忽視寫字姿勢的規范和寫字習慣的培養

在農村學校低年級的基礎語文的教學當中，不管是語文識字課還是語文閱讀課，大部分語文教師在給學生布置課后寫字練習的時候，其更多注重的是學生有沒有做完布置的作業，或者學生寫字的多少，大部分語文老師都忽略了學生在寫字的過程中的寫字姿勢是否規范，學生是否具有良好的寫字習慣。在進行寫字教學的時候，語文教師很少會主動地端正每個學生的寫字姿勢與寫字習慣，一般就對幾個特別不規范的學生進行指導，老師示范了正確的寫字姿勢之后，就讓學生自己練習寫字。一般情況下，在今后的寫字中如果學生姿勢依舊不規范，老師這個時候也只是指出其錯誤，并不會繼續向學生進行寫字規范演示。對于農村學校的中高年級的語文教學當中，語文教師更加不重視中高年級學生的寫字姿勢規范與書寫習慣的培養。

（二） 專業化的教師隊伍不足

近幾年來，很多農村學校的語文老師大部分都是由省市縣招考的非師范類教師，這部分語文老師幾乎沒有進行過語文教學寫字的專業訓練，語文老師自身寫字的水平就不高，甚至有些農村學校的語文教師連寫字基本的筆順和筆畫都不知道，還有些語文教師寫字的時候間架結構也是錯誤的。因此，這類語文老師很難勝任語文寫字教學這個工作，有些農村學校，語文寫字課都是安排年齡偏大的教師進行教學，還有些學校的寫字教學竟然是其他學科的教師兼任，這部分老師要么教學精力跟不上，要么就會只重視自己主要教學科目。目前，還存在以下現象：農村學校的優秀骨干教師近幾年流失非常嚴重，大部分骨干老師都到城市的學校去教學，還有些偏僻的農村學校中師資隊伍不足，甚至有一些基礎的考試科目都沒有，這在很大程度上削弱了農村學校的寫字教學。

（三） 缺少練習寫字的時間

在農村學校的低年級的語文識字課與語文閱讀課上，很多語文老師都會用大量的時間進行新單詞的講解，在閱讀課上對課文講解的時間比重也很大，直到快下課的時候，這時語文教師才會匆匆忙忙地讓學生練習書寫這堂課學習的新字，這就導致了很多學生無法在課堂上完成老師布置的任務，對于課上新學的字不能及時有效地進行練習。還有一些老師，識字課與閱讀課的課時安排不合理，有的時候會整堂課都進行單詞或者課文的分析講解，把練習寫字的環節放到課下，或者變成學生的家庭作業，因此，學生對于新字的練習中就會追求速度，急于求成，并且學生的家庭任務量很大，很多時候根本沒有時間拿出很多時間進行寫字的練習。

二、 農村學校寫字教學的策略

（一） 轉變觀念，增強寫字的認識

要不斷地提高農村語文老師和學生對寫字的認識，轉變原有的教學觀念，使老師和學生都深刻地認識到寫好字的重要性。寫好正確又規范的漢字，是中國每一個公民最基本的義務，也是每個學生在學校學習的基本任務之一。農村學校要抓好語文寫字教學的改革，這是每一個學校校長與教師共同的責任，語文老師要科學合理的安排語文課程，認真檢查并且督促學生進行寫字練習，還要不斷地規范語文課堂的紀律與教學質量。學校要把語文寫字教學作為學校評價教師和學生的重要手段之一，讓學生自覺地寫好字，認識到寫字的重要性。

（二） 建立教師寫字實質的考核制度

語文老師自身的寫字水平與寫字規范對學生的寫字規范與水平有著非常直接并且重要的影響。學校每個學科的任課老師寫字水平都會對學生有積極的示范作用。板書寫字合格應該成為學校選擇任課老師的基本原則之一。很多農村的教師的招收條件比較低，很多地方沒有獲取教師資格證都可以到小學任教，所以，今后農村學校的語文老師必須獲取教師資格證，并且還要回去三筆字與普通話的證書。沒有獲取以上任何一個證書的老師都不可以去學校任教。當然，這也只是對目前要新應聘的教師而言。對已經在職的農村語文老師學校應該采取什么措施呢？學校可以對已經在職的各科教師建立相應的寫字考核制度。寫字考核制度是一項既長期又復雜的考核工作，既要對寫字考核的數量上有一定的要求，還要對寫字考核制度進行定性的合理分析，全面的考察農村老師的寫字。農村學校要對教師的教學寫字制定一個合理有效的評價標準，規定老師“天天練寫字”的時間，和每天練字數量，還要每月對寫字好的老師的作品進行展評，每個學期都要對全校老師進行寫字檢測，每個學年進行一次工作驗收，來提高農村老師的書寫質量與水平，大大調動農村學校各個任課教師寫字練字的積極性。

（三） 要開展各類活動，讓活動激勵

要想使學生寫好字，就要讓學生愛上寫字。農村學校可以根據學校的實際情況，因地制宜地開展各種類型的書畫展、鋼筆或者毛筆寫字等比賽活動，通過比賽的形式，可以大大地激發各個年級學生對寫字的興趣與積極性。學校還可以相應的成立寫字興趣小組等，提高學校教師和學生對寫字和練字的興趣。

三、 結語

綜上所述，漢字是中華民族非常寶貴的優秀文化遺產之一，同時也是中華民族廣大祖先共同智慧的優秀結晶。所以，無論是農村學校還是城市學校，語文老師都要提高對寫字的認識，高度重視語文寫字教學，重視學生寫字姿勢規范與寫字習慣的培養，不斷地提高農村學校學生的寫字水平與質量。

參考文獻：

[1]孫喜鳳.小學低年級寫字教學存在的問題及其對策[J].延邊教育學院學報，2011，25（03）：98-99+102.

[2]張瓊.農村小學寫字教學的現狀及對策[D].江西師范大學，2005.

作者簡介：

零海秋，廣西壯族自治區南寧市，橫縣百合鎮平福村委小學。