《微觀經濟學》雙向互動式教學模式建構研究

梁晶

摘 要 微觀經濟學是經濟管理類學生專業基礎課，構建有效的教學模式既有利于學生對微觀經濟學課程理論知識的把握，也是順應當前教學改革、教學模式創新大趨勢，期望達到改善和提高微觀經濟學教學效果的目的。

關鍵詞 教學 微觀經濟 互動式

1傳統教學方法的局限性

在微觀經濟學傳統教學中，教師往往采用 “滿堂灌”的教學方式，教學方式單一。學生習慣于被動接受知識，對老師的依賴性比較強，嚴重影響學生自主能動性的發揮。學生在課堂上自我展示的機會不多，很少通過自己的探究來獲取知識，缺少體驗式和研究型學習，抑制了學生的思維活力和創新能力，并且師生間互動交流受限。傳統的教學方式的局限性需要我們提出更新、更有效、更能適應時代發展的教學方法。

2互動式教學方法的特點

互動式教學法又稱交互式教學，是由哈佛大學在1918年提出，它是以培養學生自主意識和創新能力為目標，改變傳統教學中教師絕對權威的主導地位，創造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產生教學共鳴的一種教學模式。

2.1以學生為主體

互動式教學強調教學過程中學生的主體地位。學生的學習過程不是被動的“聽、記、背”，而是根據老師的問題，運用已有的知識和經驗做出自己的回答，再根據老師的點撥主動的掌握知識。教師是教學過程的組織者，在課堂教學中營造一個有利于學生主體參與的教學環境，給學生提供獨立思考、親身體驗的機會。老師對學生進行學習指導，最大限度地激發學生學習的積極性，培養學生的自主能力，鼓勵他們進行探索與創新。

2.2多樣化教學

在互動式教學中，教學方法不是固定的。根據課程的特點，教師可以在課堂上就重要的理論提出相應的問題，引導學生去思考，進行啟發式教學；也可以應用案例引出問題，讓學生帶著問題去分析討論，通過案例分析掌握某一方面的論和知識；還可以通過情景模擬，組織學生扮演事件中的角色，讓學生在特定的情景中掌握處理和解決問題的方法。師生之間、生生之間可運用討論、辯論、小組學習、知識競賽、課程論文等多種方法來交流觀點。

2.3重視師生互動

互動式教學注重教學過程中師生間、生生間雙向甚至多向互動。教師對教學信息進行篩選與加工，引導學生參與學習活動，促進學生的自我建構和自主發展。學生的提問、觀點或者案例的分享都會豐富教師的教學內容，給教師新的啟示，體現教學相長。

3《微觀經濟學》互動式教學的實施步驟

在教師與學生相互熟悉的基礎上，借鑒其他學科互動式教學的運用經驗，結合《微觀經濟學》的教學實踐經歷，根據實際情況開展微觀經濟學雙向互動式教學可以從課前、課中和課后三個方面展開：

3.1課前探索互動

在授課內容的開始階段學生尚不了解授課內容，教師可以預先給學生介紹《微觀經濟學》這門課程的主要內容、研究對象及要解決的基本問題。由于學生對所學內容還不熟悉，這時往往會有一些關于經濟學課程的創造性想象，所以教師預先介紹的基本內容和概念不應太具體，避免限制學生的想象空間，僅作簡要說明，讓學生形成模糊概念即可。

學生將想了解的、感興趣的相關內容記錄下來，自發地在課堂上印證自己的想法是否可行或是否具有創造性，也可在課后討論中提出自己的見解，拓寬視野。通過這種課前探索互動，可以增強學生自信心與學習動力，培養學生的發散思維。

3.2課中案例分析

微觀經濟學具有較強的理論性，學生在學習過程中容易感到抽象、乏味、難以掌握。教師在授課過程中有必要引入案例分析這種教學方法，加深學生對經濟學理論知識的理解，使經濟理論生動形象、環環相扣。

在微觀經濟學課程中，我們所選擇的案例需具有以下幾個特征：（1）生活性。所選案例與現實生活密切相關，容易引起學生的興趣。（2）本土性。所選案例多與本國或本地區經濟問題有關，學生對案例更容易理解和認同。（3）爭議性。所選案例具有一定爭議性，通過層層分析，解決懸念，還原事實，吸引學生興趣，可取得較好的教學效果。

案例分析模式主要分為教師講授式、課堂討論式與專題辯論式三種。教師講授式案例教學一般在實際授課中應用較多，教師在講授經濟學過程中，可以使用各種案例穿插其中，使學時通過案例來掌握經濟學基本原理；課堂討論式案例教學一般在某章或某部分理論講述完后，提出一個問題，讓學生分析討論，各抒己見；專題辯論式案例教學一般針對于綜合性問題，可在課后綜合討論中完成。

3.3課后總結與網絡互動

在授課內容結束后，教師也應注重理論知識的鞏固與應用。為達到上述目的，可從課后總結和網絡交互式互動兩個方面開展活動。

（1）課后總結。傳統的課后總結通常是指教師對所授內容進行再次梳理，幫助學生理清授課內容的脈絡，分清主次。互動教學法中所指的課后總結是以討論的形式，印證學生在課前構思的授課內容、生活與實際問題等，加深對授課內容的理解。

（2）網絡互動。互聯網教學突破了紙質教材知識承載的有限性，為學生提供了更為豐富的學習材料， 是實現課后師生互動與生生互動的有效補充。網絡教學平臺在課程設置、教學方法、教材內容、課后練習等多方面可實現課程互動延伸，成為課堂互動有效的強化工具。另外，網絡教學平臺的討論板中可開辟答疑板塊，對學生學習過程中的問題予以解答，以強化課后互動及課程參與課后綜合討論。主題授課內容結束后，布置互動討論課題，課題主要來源于生活與工程實際問題，為充分調動學生的積極性。