知識地圖在技校計算機教學中的應用

何梅芳

摘 要 隨著教育水平的不斷提高，使信息技術以及FLASH 動畫設計及應用課程也在不斷的發展，為滿足現代化要求，技校的FLASH 動畫設計及應用教學課程已經從傳統的技能訓練逐漸過渡到信息化教育，對技校的FLASH 動畫設計及應用課程進行改變時，需要對相應的教學方式以及教學內容做出一定的調整，才能取得更為明顯的進步。知識地圖融入技工學校教學后，可以有效解決目前教學活動中存在的問題，使學生可以主動的探索教學中的各種知識，使學生的學習能力以及應用能力得到提高。

關鍵詞 知識地圖 技校 FLASH 動畫設計及應用教學 應用

目前，知識地圖在技校FLASH 動畫設計及應用教學中主要應用在檢索知識點、獲取知識以及獲取相關信息上。檢索相關知識點的主要作用為，可以開展多種教學方式為自主學習的學生提供更為便捷的路徑。獲取相關信息使采用的是由上自下以及由下至上的兩種提取方式。獲取相關知識，一般只需要輸入關鍵詞語，便可以通過知識地圖對有關的信息進行選擇，一般知識地圖的類型是由需求量以及知識范圍等屬性進行劃分的，因此只有提高知識地圖在教學中的靈活性應用，才可以促進技校FLASH 動畫設計及應用教學的發展。

1知識地圖在FLASH 動畫設計及應用課程中的應用現狀以及必要性

1.1技校FLASH 動畫設計及應用教學的現狀分析

隨著信息社會的不斷發展，對FLASH 動畫設計及應用人才的需求量也在不斷增多，中職學校一直是主要為社會輸送FLASH 動畫設計及應用人才的學校，因此校內FLASH 動畫設計及應用教學課程質量尤為重要，目前在FLASH 動畫設計及應用課程中需要面臨的問題有很多，已經嚴重影響到學生運用FLASH 動畫設計及應用的能力，阻礙學生綜合素質的提高，為此需要使用有效的教學模式改善此類問題，提高學生的學習興趣，有效提高教學質量。

（1）教學難度較大，目前，我國技校的FLASH 動畫設計及應用教學面臨的首要問題便是學生能力不強，但是FLASH 動畫設計及應用課程需要較強的專業性，因此需要學生具備一定的學習能力以及抽象思維能力，使中職學校的FLASH 動畫設計及應用教學難度較大，而且大部分學生的基礎能力較弱也會影響學習進度，使FLASH 動畫設計及應用教學課程無法順利的發展，嚴重影響學生的學習興趣。

（2）教學模式落后，在目前的技校中，教育的主要目的是培養大量的專業性技能人才，因此需要重視專業技能的培訓，但是在實際的教學活動中，FLASH 動畫設計及應用學科并不重視實踐教學，使教學內容深入程度不足，教育模式單一，使學生失去對學習的興趣，在課堂中玩手機、走神現象嚴重。

（3）實踐不足，技校的學生需要提高自身的綜合能力，但是實際上FLASH 動畫設計及應用學科并沒有強調學生的實際操作能力，一部份的技校學習設備較為落后，學校的教育資金有限，使實踐活動更為缺乏，嚴重影響教學質量。

1.2知識地圖在FLASH 動畫設計及應用教學中應用的必要性

由于技校的FLASH 動畫設計及應用課程較多，因此教學內容較為繁瑣，在應用知識地圖后，會給學生帶來較大的實踐機會，例如知識地圖可以將FLASH 動畫設計及應用概念，整齊陳列，方便學生記憶，有效避免出現學生在閱讀后不理解知識點。其次，知識地圖的應用實現了教學信息的共享，在知識地圖的模式下，教學可以將知識載入至網絡資源，學生可以對知識點多次溫習，實現對重點以及疑難點的多次搜索，可以靈活的應用FLASH 動畫設計及應用知識。在教學中，知識地圖的應用，可以使學生靈活的運用連接圖以及連接詞，了解FLASH 動畫設計及應用各知識點之間的聯系，加深學生的記憶，知識地圖的設計與應用是非常重要的，可以使學生更加直觀的學習相關知識，并取得優異的成績。

2技工學校中FLASH 動畫設計及應用教學存在的問題

技工學校的學生不但學習能力不強，并且在學習習慣以及學習方法上都存在一定的不足之處，長期以來便會造學生缺乏學習興趣，影響學生的自信心，并且在FLASH 動畫設計及應用的創新理念教學中較為枯燥，學生的學習興趣不足，目前在學生學習時主要面對的問題如下：

2.1理論的過度強調

在學習相關理論時，過于強調理論本身以及基本概念，使實踐教學的比例較小，學生在學習后沒有得到實踐，導致學生并沒有完全掌握相關知識，在步入社會后動手能力較弱。

2.2教學方式單一

在技校的教學過程中，仍然采取教師講課學生聽課的模式，使學生無法發揮能動性，很難形成獨立的思維模式。

3知識地圖在FLASH 動畫設計及應用教學中的應用

在技校的FLASH 動畫設計及應用教學中，學科涉及到的內容較廣，知識內容較為繁瑣，使教師需要教導的內容多，在知識地圖應用到FLASH 動畫設計及應用課程后，可以增大實踐空間，使各知識點更加清晰、直觀的展現在學生的面前，提高學生的學習興趣，可以對相關知識點有效的掌握，將枯燥的概念相聯系，加強學生的記憶能力。

3.1教學分析

技校FLASH 動畫設計及應用教學內容較多，涉及領域較為廣泛，在應用知識地圖后，可以為學生的實踐帶來必要的發展空間，由于知識地圖的理念較為清晰，可以使學生熟練的掌握其中的知識點，采取概念圖與連接詞的方式提高學生的記憶力，在網上也有著充足的教育資源，為知識地圖的使用奠定基礎，有效提高技校FLASH 動畫設計及應用課程的教學質量，學生可以解除關鍵詞以及簡單的點線圖分析知識點，強化自身的記憶力。知識地圖的模式主要由三個核心要素構成，分別是知識點的相互關系、關鍵知識點以及知識點的存儲要素。以知識地圖為基礎開展的FLASH 動畫設計及應用教學活動特點為靜態與動態的相互結合以及學教交互性，教師在上課前需要認真的備課，以知識地圖的網絡教學穩住，將重要的文字以及知識點，編輯成結構圖，采用圖形的形式表達，保證層次清晰、直觀生動，有效激發學生的求知欲望，達到事半功倍的效果。在教學過程中可以靈活的選用教學方式，提高教學質量。例如任務教學法，Flash的學習不單單依靠理論知識，更多的是實踐能力，將新的教學任務融入教學，教師要精心設計一些任務，讓學生帶著明確的任務進行Flash課程的學習、解決任務中的問題，如將靜止的學校校徽改成動畫。讓學生帶著任務親自實踐、動手操作，在學生制作時，教師要深入課堂與學生進行交流、討論，發現存在的問題并引導學生完成任務。

項目教學法也是常用的教學方式，項目分為小型項目和大型項目，其中，由單人獨立完成的是小型項目，需要多人完成的是大型項目。對于小型項目，可以憑借網絡尋找一些招標任務，選擇難易程度適中的任務交給學生完成，如網頁廣告、賀卡等的制作，讓其分別負責場景以及角色等相關任務，各盡其能。多種教學方式的應用主要的優勢如以下：

教學模式的創新，在傳統的教學模式中，由于理論學習較多，很難引起學生的學習興趣，學生在被動的過程中，很難接觸到更多的知識，并且FLASH 動畫設計及應用概念大多都是乏味多變的，因此學生常常處于不懂的狀態下，降低學生學習的積極性。在FLASH 動畫設計及應用課程中，應用知識地圖后，可以有效的將傳統的教學方式進行改變，使學會成為課堂的主人，提高學習的積極性，可以有效的掌握FLASH 動畫設計及應用知識點的鏈接，使思維更加的清晰化，提高學習的主動性。

多種教學方式的設計，在開展FLASH 動畫設計及應用課程時，也可以以學生為主體設計教學，使用開放式的模式，設計知識地圖，將需要學習的知識點以更容易被學生接受的模式進行匯總編排，清晰劃分各知識層，采用框架的模式分類文字，并使用合適的教學手段以及技巧，可以使學生直觀的學習各類信息從而提高興趣，達到自主學習的目的。

課后總結，在課程總結時一般會采取兩種形式，分別為預測以及點評，這兩種方式都是衡量教學質量的方法，可以使教師掌握學生的學習情況，在FLASH 動畫設計及應用教學中，知識地圖的應用，可以使FLASH 動畫設計及應用創新教學得到更加充分的應用，學生對FLASH 動畫設計及應用學習內容可以進行針對性的學習，提高整體認知感，加強邏輯思維，提高FLASH 動畫設計及應用教學質量。

3.2應用分析

隨著知識地圖概的念提出，在技校的FLASH 動畫設計及應用教學中，還處于探索的階段，其本身具與互聯網技術相結合，擁有大量的教學資源，可以有效的提高學生積極性。學生可以在網上學習，不會受到時間以及空間的控制，有效的融合互聯網以及多媒體兩者的優勢，其主要的特點為，教師將課堂學習內容以及單元知識點以關鍵詞的形式進行總結，有效幫助學生搭建意義學習模式，學生可以使用聯想記憶，對相關知識點進行理解以及記憶，有效提高教學質量，而共享性信息的應用，可以使學生在網絡上下載自己需要的學習資料，擴大學習范圍，加深自身的記憶。

4結束語

在技工學校中，FLASH 動畫設計及應用教學的目的便是為學生整體素質的提高提供基礎，教學質量的好壞也會影響學生步入社會后的就業情況以及發展情況，在技工學校的FLASH 動畫設計及應用教學中引入新的教學模式已經成為必然的趨勢，而知識地圖由于本身的各項特點，受到越來越多的應用，但是，需要注意的是，知識地圖的應用尚處于探索階段，因此仍需要不斷的對此教學方式進行研究，提高教學質量。

參考文獻

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