新課改背景下初中語文教學方法探究

摘要：一直以來語文都是每位學生必須重點學習的科目，初中語文教學作為教育環節中基礎的一環，其重要性不言而喻。在新課改背景下，傳統的語文教學模式所存在的問題越來越凸顯，如何適應新形勢下語文教學要求，是每一位語文教師應當思考的問題。

關鍵詞：初中語文；新課改；問題

語文作為一門基礎學科，在任何時期都是作為重點教學科目。新時期新課改背景下，對于語文教學提出了新的要求。新課改要求語文教師在為學生打牢知識基礎的同時，還要培養學生學習的自主性，教學過程中教師要突顯學生的主體地位，引導學生主動去學，積極去學，并培養他們良好的學習興趣。為適應新課改的要求，語文教師應當改變傳統的教學模式，著眼于新課改的特點，進行語文教學方法的設計。本文就現今語文教學模式出現的弊端進行分析，提出了一些符合新要求的語文教學設計模式。

一、 新課程改革背景下初中語文教學的現狀

（一） 落后的教學理念

初中時期，中學語文的教學任務比小學時期的教學任務繁重得多，為了完成教學目標，語文任課老師需要精心設計好每一節課程，盡快培養學生建立起語文知識體系。隨著新課改進程的推進，學生逐漸成為教學過程的主體，這就給教師授課提出了更高的要求，一方面要完成教學任務，保證授課覆蓋到所有知識點；另一方面要充分調動學生自主學習的積極性。通常情況下，這兩點是很難兼顧的。在我國，應試教育是當前主流，教師為了學生在考試中取得好成績，一切教學方法以是否提高學生學習成績為衡量標準，在課堂上，教師一味地講授，學生則是一味地聽，忽視了學生作為學習主體的地位。語文不同于其他的學科，其使用的靈活性較強，且知識范圍比較廣，但是目前對語文的考察方式還是和其他學科同等對待，這種傳統的教學理念，并不符合當前新課改的要求。對于語文的考察來說，學生的成績只能作為一個衡量標準，不能完全決定一個學生的語文水平。

（二） 課外知識拓展的缺乏

讓許多中學生頭疼的作業就是語文作業，進入初中，對學生語文學習的要求更側重于理解，不像小學語文更多地是重復。這就決定了初中更多地去思考語文，而不是簡單的機械練習。這讓許多剛進入初中的學生難以適應，加上初中課程增多，作業量增大，就更加重了學生們的負擔，這也大大減少了學生可以自由支配的時間，無法獲得充足的時間去拓展課外的知識。有些學生對語文有興趣，想要主動學習，開闊視野，但繁重的語文作業使得他們不得不把更多的時間投入的作業當中，這很容易使得一些有興趣的同學也失去了學習語文的積極性。

（三） 機械式語文學習

機械式語文學習的含義就是通過死記硬背來掌握語文知識點，這是傳統的語文教學模式。在應試教育中，通過死記硬背，也能在最終的考試中取得好的成績，但是學習的過程確實十分的枯燥，沒有體現出語文學習的靈活性。這種現象在許多學校的語文課堂上有所體現，不用去理解文字背后的深層含義，只要能夠按照考試要求，熟記或者熟背課文內容，都能夠在考試中取得不錯的成績，這完全違背了教材編寫者的初心。初中的語文更側重于理解，僅僅的死記硬背并不能體會到文字背后的意境美，不能夠領悟到文章背后作者的深刻思想，死記硬背學到的只是皮毛，并沒有領悟到語文的內涵。

二、 新課改背景下的初中語文教學方法

新課改要求在教學過程中突顯學生的主體地位，要求學生培養自身的自主學習能力以及學習興趣。這就需要教師對自己的教學思想，教學手段，教學過程進行思考，創新自己的教育教學方法，可以嘗試從以下幾個方面著手：

（一） 豐富課堂教學模式

在全面實施新課改教學方案以后，就語文教學來說，課堂學習仍舊是學習中最大的板塊，但是在語文教學的方法上應當有所革新，要改變傳統的教學模式，幫助學生在語文的學習上獲得較大的提升。客觀地來說，課堂教學時間占據學生語文學習時間最多，豐富課堂教學模式后，就必須使得語文課堂變得活躍起來，加強老師與學生之間，學生與學生之間的互動，這有助于在課堂45分鐘的教學效率提升。在課堂上，教師應當鼓勵學生自主思考，對于不理解的問題敢于發問，教師則盡其所能的回答學生的問題，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，提升了學生在課堂上的參與性，而且更能使得教師有效的了解學生對知識點的掌握情況。由此可見，在今后的語文教學中，應當以學生為主體，開發學生的思維，積極的對學生加以引導教學。

（二） 代入式教學

傳統的語文教學方式，很難讓學生對所學內容有著深層次的理解，也無法體會到文章作者在寫作時所蘊含的思想感情，對文章的理解僅僅限于文字表面，對于學生綜合素質的培養并不是十分有利。所以建議教師在進行語文教學時，采用代入式教學。所謂代入式教學就是可以根據一些文章寫作的題材、文化和時代背景，通過讓學生以話劇等形式來重現文章內容，這樣可以加深學生對于文章的琢磨，由此加深學生對于文章的理解程度。作為觀眾的學生，可以對學生表演的話劇進行點評，通過學生給予的表演上的建議，角色扮演的同學可以了解自己對于文章把握的缺失，在后續的學習過程中，可以有重點的去了解，從而提高自己對于文章的領悟程度

（三） 設計、組織小組討論

新課改背景下，經過上述教學方法的采用，語文教學水平可以得到顯著的提高。日后，還可以采用小組討論的形式，對文章進行消化和吸收。對于非重點文章來說，可以引導學生將文章內容與生活進行聯系，鼓勵學生提出自己的看法和見解，分享自己的讀書心得，從而提升學生自主學習的積極性。對于重點文章，可以采用課堂辯論形式，在提升學習興趣的同時，還能有助于學生找到一條適合自己的正確學習方法，提升自己的語文學習能力。

綜上所述，新課改背景下，教學目標不再是簡簡單單的提升學生的成績，還包括提升學生的學習興趣和自主學習能力。因此，作為語文教師，需要對新課改下語文的教學有著全新認識，著力突顯學生在教學過程中的主體地位，引導學生去學習，讓學生喜歡上學習。

參考文獻：

[1]張莉.新課程改革下的初中語文教學探析，中外交流，2018（02）；64.

[2]王克斌.初中語文教學有效教學方法的探究，新教育時代電子雜志（教師版），2018（03）；65.

作者簡介：

朱靜，河南省信陽市，固始縣第六中學。