利用農村自然資源提升幼兒手工活動質量的研究

齊艷娟

摘 要 我園作為一所農村幼兒園，周邊有著豐富的農村自然資源，如泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮等，這些自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，為此，我們一直在思考，如何能夠充分的利用這些農村自然資源，應用于幼兒的手工活動當中，在充分發揮這些常見農村自然資源的基礎上，提升幼兒手工活動的質量，以便更好地促進幼兒發展。

關鍵詞 自然資源 幼兒 手工 質量

1充分利用農村自然資源拓展幼兒手工活動的創造空間

為了更好地引導幼兒利用農村自然資源材料進行手工活動，我們可以嘗試利用多種方式豐富幼兒的生活經驗，為幼兒發揮其想象力大膽去創造。

1.1注重引導幼兒觀察，豐富幼兒感性經驗

例如在手工活動《我愛吃的蔬菜》中，教師為幼兒提供了多種真實的蔬菜，幼兒通過仔細觀察，發現原來油菜的葉是連在一起、一片片重疊的，西紅柿是又圓又紅的，冬瓜身上還有刺，于是通過師生間的討論和幼兒的現場自主嘗試，幼兒親自動手運用剪紙的方法，體現了每種蔬菜的特點。通過引導幼兒觀察的方法給予了幼兒自主探索的時間，為大膽塑造提供了條件。

1.2注重結合活動目標，促進幼兒能力發展

比如，對于大班幼兒來說，手工教學活動的目標是幼兒能夠運用多種材料、多種形象組合成整體作品，表現簡單的情節，創造性地表現自己的意愿。結合大班幼兒的教學目標，在開展手工活動《迎接春天》中，教師引導幼兒用幼兒園內落下的樹枝蘸上顏料進行印畫，根據印出的形狀進行想象，用顏料給棉花球染上淡粉色、深粉色做成杏花、桃花，粘在樹枝上，把樹葉剪成蝴蝶的形狀，粘貼在花叢中，將核桃皮的做成小烏龜放在草地上，就這樣春天的氣息就這樣撲面而來。用各種農作物秸稈芯做成手工作品《玩起來》，幼兒采用扎捆、連接、粘貼等方法生動的表現了跳繩、扔包、跳竹竿等游戲中快樂的中孩子們。通過農村自然資源的充分利用，使幼兒的想象力、創造力和動手操作能力得到極大增強，幼兒在操作中學會了剪、 團、 粘、 貼、 撕、 畫等技能，鍛煉了手指靈活性，同時促進幼兒觀察力、動手能力和創造能力的發展。

2巧妙利用農村自然資源支持幼兒手工活動的自主空間

由于農村自然資源本身就具有多樣性、豐富性、個性化等特點，所以在大班幼兒進行手工活動時教師不要限制幼兒的創造行為，不要約束幼兒的想法與思路，要給予幼兒自主創作的充分尊重，這樣才能夠最大限度的發揮農村自然資源在幼兒手工活動中的價值。

2.1尊重幼兒自主探索農村自然資源材料在手工活動中的使用方法

《指南》中指出，“幼兒要能用多種工具、材料表達自己的感受和想法”。所以美術工具材料是支持幼兒自主進行美術創作的重要物質材料。在手工活動之前，教師要給幼兒充分的對自然資源材料使用的探究和思考的時間，調動幼兒探索與發現的積極性。這樣，幼兒在手工活動中，可以通過不斷反復對各種農村自然資源材料的特性和使用方法與使用技能進行探究和嘗試，從而完成在手工活動中的自主學習過程。

2.2尊重幼兒自主探索農村自然資源材料在手工活動中的表現內容

《指南》中指出，“尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導”所謂自主表現內容是指，根據幼兒每個個體的經驗、方法技能、情緒情感等所創作與表現的內容。幼兒創作和表現的內容可以是大自然中感到體驗到的美好的事物、風景，也可以是自己參觀中的所見所聞。比如，興壽鎮是每年一屆北京農業嘉年華的舉辦地，至今已舉辦過五屆，我園大班幼兒在參觀完農業嘉年華后，都想表現自己心中的“農業嘉年華”，于是，有的幼兒通過泥塑表現出了各種瓜果的不同模樣（長的、短的、粗的、細的、粗糙的、光滑的），還有的幼兒通過創意剪紙的方式，表現了《摘草莓》、《神奇的水果》、《種子到月球旅行啦》”等內容，幼兒在表達自己思想的過程中充分體驗到了自主創作的快樂。

2.3尊重幼兒自主探索農村自然資源材料在手工活動中的表現手法

《指南》中指出，“幼兒要能用不同的表現手法表達自己的感受和想法”。尊重幼兒自主探索手工活動的表現形式，《綱要》中指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”在利用農村自然資源開展手工活動的表現形式上，教師可以鼓勵幼兒采用各種形式，如，可以通過剪、撕、折、貼、刻、織、串、卷、塑等方法制作各種形象。教師要鼓勵幼兒大膽想象和創作不同的內容，使幼兒在積極的情緒狀態中運用自己喜歡的表現手法進行個性化表達。比如，孩子們在《有趣的南瓜燈》活動中，主要采用了刻的方法，在用玉米稈芯完成《好看的手串》活動中運用了穿的方法，在用干玉米皮完成《制作美麗的荷塘》活動中運用了卷的方法等等。

3充分利用農村自然資源豐富幼兒手工活動的活動空間

在幼兒手工活動中我們通過利用豐富的農村自然資源為幼兒提供有層次性的可操作的材料，使幼兒能根據自己的喜好隨意的選擇多種的材料制作出不同手工作品。例如，本地區位于昌平區興壽鎮，興壽鎮是北京最大的草莓種植基地，素有“草莓之鄉”的美稱，在大班手工泥塑活動《草莓》一課中，由于大班角色區“農家院”里，要售賣草莓，但新鮮的草莓存放時間較短，于是孩子們有了泥塑草莓的想法，泥塑草莓既結實耐用，又不會像用輕型黏土捏出來的草莓拿起來輕飄飄的感覺。有了這個想法后，孩子們充分利用了本地的泥土資源、借助彩色顏料、黑芝麻等，運用團圓、壓扁等方法制作了泥塑草莓，巧妙地解決了大班角色區材料不充足的問題。

4結語

實踐證明，作為農村幼兒教師，只要我們積極挖掘探索利用農村自然資源開展幼兒手工活動，我們的手工活動材料是取之不盡用之不竭的，而幼兒通過手工活動在與農村自然資源材料的互動過程中，也可以更好地感受美、表現美、創造美，幼兒也一定會得到更加主動、更加自由、更加富有創造性的發展。

參考文獻

[1] 王小蘭.挖掘農村自然資源 豐富幼兒戶外活動[J].長春教育學院學報， 2013（03）：158-159.