小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

唐蘭

摘 要 素質(zhì)教育觀的理念是以學生為教學主體，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于提問的探索能力，提高學生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育觀的指導下，小學語文教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣，讓學生能夠健康快樂的成長。

關鍵詞 小學語文教學 學習興趣 創(chuàng)新能力

0引言

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，小學語文的教學在方向上應該越來越注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，摒棄“填鴨式”的教學方法已。所以，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在小學語文的教育教學中，教師要營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學生積極主動地探索的欲望，加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1小學語文教學的現(xiàn)狀

小學作為人生教育的啟蒙階段，對個人的習慣養(yǎng)成、性格發(fā)展有著重要的影響。而小學語文是小學教育的重要組成部分，語文教學不僅是傳授課本知識，還影響著學生的健康成長。隨著新課程標準的普及和素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，小學語文的教學方式、教學管理、教學定位等方面不斷改進，教學水平有了明顯的提升。但是教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面仍有不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一點，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學形式上仍然是以傳授理論知識為主，忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生對語文學習的興趣不高，導致教學效果不理想；第二點，學生的創(chuàng)造性和主動性發(fā)展受限，對于語文學習的積極性逐漸降低，語文成績較好的學生沒有機會脫穎而出，他們的創(chuàng)新能力得不到長足發(fā)展。

2小學語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

2.1激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，廣大教師要從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手。因此，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師要在教學中保護學生的好奇心，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑。此外，教師要有意識、有目的地為學生創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。比如在學習《翠鳥》一課時，教師可以利用多媒體，將翠鳥的圖片展示給大家，讓學生觀察，并且播放翠鳥飛翔的視頻，讓學生討論翠鳥的飛行方式，展開想象。這樣的教學方法使學生投入到創(chuàng)設的情境中去，更加直觀的感受到翠鳥的美，了解翠鳥的飛行方式，對課文中描寫“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。”、“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”等語句能更深入理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

2.2培養(yǎng)學生獨立思考自主學習的習慣

在教學的過程中，要培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣。教師在授課時，要摒棄以往的“填鴨式”教學方法，教師應先引導學生掌握探索知識的方法，在讓學生掌握方法的基礎上，放手讓學生自己去思考和摸索。比如在學習古文《將相和》一課時，先讓學生通讀課文并且提出對課文中無法理解的一些問題，如廉頗、藺相如是因為什么產(chǎn)生了矛盾，最后是如何解決了矛盾，文中告訴了我們什么道理等問題，然后學生在對文章的理解和老師的引導下，做出對題目的解答，學會了“負荊請罪”一詞的使用，并且掌握了文中所講的主要含義，讓學生學會了做人要有謙虛的品德、寬廣的胸懷和知錯就改的精神。

2.3營造寬松有趣的課堂氛圍激發(fā)學生的求知欲

營造寬松、有趣課堂氛圍，有利于激發(fā)學生的求知欲，讓學生大膽思考，積極探索，進行創(chuàng)造性的學習。所以，在小學語文教學時，教師要加強課堂氛圍的營造，讓學生在輕松、自由的狀態(tài)下學習，為學生提高創(chuàng)新能力有很大的幫助。比如，在學習《海燕》一課時，可以用多媒體播放《海燕》的朗讀音頻，富有情感的朗讀讓學生更容易進入作者的寫作意境，體會到詩歌獨特的美。這種創(chuàng)設情境的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。還有，在教學態(tài)度上，教師要做到鼓勵學生、尊重學生，對待學生的錯誤不要一味的訓斥，而是要引導學生認識到錯誤并且解決問題，這樣才會使學生在面對學習時不會感到反感，使學生熱愛學習。

2.4培養(yǎng)學生的求異思維開發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在我國古代，流傳著這樣一句話：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是只有提出疑問，才能思考，才能探索，才會有創(chuàng)新。因此，教師在教學中要注意引導學生學會提出疑問，使其敢于質(zhì)疑，進而形成求異思維，更好地理解所學知識。比如在學習《驚弓之鳥》一課時，有的學生提出了為什么鳥只是聽到了弓箭發(fā)出的聲音就會害怕的掉下來呢？針對這一問題，可以讓學生進行分組討論，通過討論后，同學們了解了由于鳥是受到過驚嚇的，所以再遇到類似的情況就惶恐不安，而且學生還明白了在生活中要學會觀察和推理事物，不要因為以前的痛苦影響現(xiàn)在的自己這一道理。

2.5對學生作出鼓勵評價，提高學生的自信心

素質(zhì)教育觀要求小學老師要以贊賞欣賞的目光去看待學生，以樂觀、自信的態(tài)度來對待教育教學，對學生要適時地鼓勵，讓學生勇于提出疑問、樂于學習，提高學生的學習興趣與勇于探索的精神，豐富學生的內(nèi)心世界，使學生形成積極的人生態(tài)度和豐富的情感體驗。比如，在進行語文教學的過程中，教師可以用激勵學生的方法對學生進行評價，“這個回答真棒”“這次作業(yè)完成的很不錯”“朗讀的很有感情”等語言來激勵學生，提高學生的自信心。使學生充分發(fā)揮在語文學習方面的創(chuàng)新精神。

3結(jié)束語

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”所以，小學語文在教學過程中，要充分貫徹素質(zhì)教育觀的內(nèi)容，認識到學生是教育的主體，培養(yǎng)學生在思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心里健康教育方面的發(fā)展，教會學生學習方法，使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣與創(chuàng)新能力，幫助學生健康的成長。

參考文獻

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