運用體驗式閱讀模式提高初中語文教學質量

王雙

摘 要 語文的閱讀教學是語文學科教學的重點，也是完善初中生對體驗式閱讀缺乏興趣的主要方式之一。閱讀的過程及相應的教學模式是相關關聯度的，所以要按照語文閱讀教學的基本方式進行授課，并以初中生的學習特點為依據，從閱讀教學模式體會語文教學質量提升的意義。本文從語文課堂教學中“閱讀與寫作”存在的問題進行闡述，進而分析在新課程背景下提高我國語文課堂教學有效實施初中語文教學質量的相關策略。

關鍵詞 體驗式閱讀 初中 語文教學 質量

0引言

在人類進行語言交流溝通的過程中，閱讀就已經從各個方面深入人心，引領著人類語言交流方面的互動與發展，進而實現整個語文教學的有效性。語文課堂的成功與否完全與教師的備課及授課的方式與方法有關，尤其是語文的閱讀教學，所以，初中語文教師應重視語文閱讀教學的教學質量。本文以體驗式閱讀教學為切入點，從實施課堂活動化為相關策略，對體驗式閱讀模式的教學有效性進行分析。

1在語文閱讀教學中實施體驗式教學過程中發現的問題

從新的課程改革的角度分析，我國對初中生閱讀教學中的作用展開了實踐性質的調查，但是對于初中語文教學而言，仍然存在著很多的問題，其中就包含對整個語文教學的有效性的把握，及日常教學過程中對語文課堂教學的把握上，在學生學習的不同時間段，有很多的語文學習方法可以利用，但是閱讀教學模式與語文閱讀教學之間的關系是相互的，只有在兩者能夠互融互通的條件下，才能夠實現閱讀教學模式與語文閱讀教學之間的具有一定成效的教學理論分析。其原因可總結為，語文教師在閱讀內容教學上教學方法陳舊、課堂教學有效性差等問題，再加上教師的專業知識少，有效的課堂活動化的教學策略不夠合理，造成在“閱讀”課堂活動化實施過程中存在諸多問題。隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越多的創新的教學理念產生了，其都是在具有新時代創新的基礎之上完成的，必須要經歷較為復雜的發展時期，才能夠實現整個閱讀教學的可持續穩定發展。

1.1教學方法單一、缺乏有效性

初中階段是整個學生學習的重要基礎階段，尤其是語文學科的學習，所以要想提升整個語文學科的學習能力，從提升語文閱讀教學有效性的角度分析，找到相關的解決體驗式教學的措施。現階段，語文課堂的體驗式教學方式較為單一，且運用效率不高，導致閱讀課堂體驗式教學缺乏有效性，大多的閱讀教學內容只流于表面知識，不關注整個教學環節的重點，主次不明，導致課堂體驗式教學模式實施效率不高。

1.2體驗式閱讀在課堂活動化實施中結合程度不夠

初中語文閱讀過程需要整合相應的閱讀教學的相關材料，只有這樣才能保證整個閱讀過程的有效性。平時的語文閱讀教學也只是為寫作積攢更多的理論知識及素材，但是教師為了快速提升學生的寫作能力，往往忽略了寫作與閱讀之前的關系。

1.3體驗式閱讀課堂教學模式陳舊

初中生本身好動，且學習的積極性和專注度欠缺，但是初中生的好奇心卻很強烈，他們對語文閱讀更是難以精心學習，對語文寫作興趣缺乏。傳統的語文課堂教學模式難以滿足學生的好奇心，難以調動學生積極學習的興趣，導致了教師的整個教學課程的活動化效率較低，降低了語文課堂學習效率。

2體驗式閱讀教學中有效實施課堂活動化的措施

2.1教學準備階段實施有效的課堂活動化措施

語文教學內容繁多，需要識記的內容也較多，所以整個語文教學內容需要形成一定的邏輯思維，閱讀和寫作也是這樣的。必須要經過反復的學習，不斷的推敲寫作與閱讀之間的關系。首先在課程準備階段，要縷清閱讀與寫作的教學思路，對教師自身需要提高的方面進行有效的總結；其次，為提升課堂活動化，必須要進行課堂教學后的反思教學，保證整個教學過程的有效性；最后需要總結自己在課堂活動化教學方面存在的不足，并不斷進行改進，進行自我評價，提升自身素質與專業水平，掌握先進的教學技術大膽的設想和實踐。如一位年輕的語文老師不能及時了解學生的學習習慣和課程教學背景，那么對于學生的課堂知識接受能力就會有所差異。

2.2教學過程中有效實施課堂活動化的措施

在新課程改革的背景下，如何通過有效的課堂活動化教學來實現閱讀與寫作之間的相互關系，通過互融互通的教育教學理論，完成整個教育教學的思想，只有這樣才能夠在整個的教育教學過程中實現整體教育思想的發展。初中生本身好動，且學習的積極性和專注度欠缺，但是初中生的好奇心卻很強烈，他們對語文閱讀更是難以精心學習，對語文寫作興趣缺乏。傳統的語文課堂教學模式難以滿足學生的好奇心，難以調動學生積極學習的興趣，導致了教師的整個教學課程的活動化效率較低，降低了語文課堂學習效率。

其次教師在課堂體驗式閱讀活動化的教學過程中要學會利用提問的方式進行有效的閱讀教學，并在課堂上按照相關的額教育教學理論完善整個教學過程，實現語文課堂教學活動化的有效進展。教師在課程活動化創作過程中需要對整個的課堂活動進行有效性的評判，并按照評判的結構進行分析和把握。從而有利于提升學生學習的積極性。

2.3教學反思階段課堂活動化實施措施

在實際的體驗式閱讀教學過程中，只有充分利用好現階段語文閱讀教學的有效性才能夠在實際教學的過程中對體驗式閱讀教學的內容及相關的學習理念進行實際分析，進而突出體現整個語文體驗式閱讀教學的吸引力，從而實現體驗式閱讀教學模式的有效性。

3總結

綜上所述，將初中生體驗式閱讀教學與語文教學質量關系進行有效的整合，才能保證整個教學思路的有效性。但是要想將體驗式閱讀教學中有效實施課堂活動化的相關措施真正應用到教學實踐中，是需要時間去磨合的，所以，要加強對教師教學專業知識的培訓，從而有效加快課堂活動化進程。在教師進行體驗式閱讀教學的有效實施課堂活動化的教學過程中要按照相關的教育教學規范進行相應的理論分析，了解學生的課堂活動化學習需求，真正做到按需教學，讓整個的教育教學都能夠實現理論與實踐相結合的過程。

參考文獻

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