為正直的校長說幾句公道話

李鎮(zhèn)西

在經(jīng)營微信公眾號“鎮(zhèn)西茶館”的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些“規(guī)律”：只要是為教師說話的文章，如呼吁提高教師待遇等，評論區(qū)總是一片叫好，“還是李老師理解我們，這才是接地氣的真專家”，文章閱讀量很快突破“100000+”；而發(fā)出對于教師稍加批評的文章時，立馬就會有些號稱是“一線教師”的人開始“憤憤不平”，甚至有時明顯是教師犯了錯誤，這些人也會想方設法地把犯錯教師“逆轉”為迫于“無奈”的“令人同情”的受害者。總之，只要是“一線教師”，那就永遠是對的。

當談起校長，則又是另外一番景象：“校長總是靠吹牛拍馬爬上去的，校長多半是些不學無術的人，校長的課還不如教師，校長總是玩弄權術，校長總是在評優(yōu)選先和職稱評定方面以權謀私，校長總是喜歡搞些形式主義的花架子，校長多多少少會有一些腐敗問題……”這是相當一部分教師對于校長達成的“共識”。所以在網(wǎng)絡上，只要一說到校長，評論內(nèi)容往往是一邊倒的謾罵，甚至“群毆”。我知道，這其實是“官民對立”的社會情緒在學校的反映，許多教師喜歡對校長進行不假思索的“有罪推論”。校長隊伍中確實存在的一些“害群之馬”，讓許多善良正直的好校長背了黑鍋。我在這里就是想為善良正直的校長說幾句公道話。

我首先想說的是，絕大多數(shù)從一線成長起來的校長，在業(yè)務上都是“有幾把刷子”的。無論是學科教學，還是當班主任，他們肯定都有過引人注目的佳績，這是他們被提拔的重要原因之一。一般來說，校長都會經(jīng)歷教研組長、中層干部、副校長，有時還包括校長助理的歷練，才最終走上校長崗位，且不說他們大多數(shù)人都有一展宏圖的事業(yè)心和責任感，即使從人性的角度看，“想做一點事情”幾乎是每一個校長的愿望。不學無術、不思進取、無所事事的人，是不大可能坐上校長這個位置的，即使機緣巧合勉強坐上了，也不可能長久地坐穩(wěn)。

我既當過普通老師，也當過校長，在我看來，雖然不能說校長肯定比普通教師辛苦，但我可以負責任地說，當校長絕對不比當一個認真負責的教師輕松。教師的工作相對比較單純，只要把自己的課上好，把自己的班級理順，就可以了；而校長工作的頭緒之多難以窮盡，除教育規(guī)劃、教學改革、課程設想、學校基建、社區(qū)聯(lián)系等常規(guī)工作，還有各種接待、迎檢、突然通知的會議以及隨時都可能出現(xiàn)的各種意外情況……教師忙碌一天，還可細數(shù)自己做了什么：上了幾節(jié)課、批改了多少作業(yè)、找了幾個學生談心或處理了多少突發(fā)事件；而校長忙了一天，卻常常說不出忙了什么，無非就是不停地接電話，不停地接待來訪者，不停地布置或督促工作，或在校園里這里走走，那里轉轉，毫無成就感。因此，我和許多校長都曾發(fā)自內(nèi)心地感慨：“還是當老師單純啊！”

教師和校長有一個最根本的角色差異，就是教師是為自己的教學和學生負責，而當校長則是為別人服務。教師只要課上得好、班帶得好、分考得好，就可萬事不求人，只有校長來求我；而校長不但要謀劃整個學校的發(fā)展，還需心里隨時裝著每一位教師，否則保不準一個不小心就讓哪個教師多心了。比如哪個教師生病了而校長忽略了問候，可能生病的教師就會覺得“好寒心”。

當教師時，不高興了就抱怨，甚至找校長“理論理論”；但做校長，必須學會“忍氣吞聲”，所有郁悶都要自己消化，因為需要顧全大局。說得更直接些，教師不喜歡誰，不理他就是了；但校長不行，即使心里厭惡（校長也是人，也有正常人的愛憎），也不能寫在臉上，相反還得笑臉相陪，這不是“城府”，是為了更好地推進學校工作。所以說“當老師是別人求自己，而當校長是自己求別人”，此話雖有些絕對，卻也不無道理。

教師最煩學校布置一些“球莫名堂”（四川方言：莫名其妙，荒唐無聊）的事，如在迎接各種“督導”“檢查”“驗收”“視察”的時候，被要求交這個材料補那個材料以及進行各種表演性質(zhì)的展示。這個時候教師們往往罵校長：“就喜歡弄虛作假討上級歡心，然后自己‘往上爬。”其實，對于正直的校長來說，整個過程中最累的是自己，除身體上的疲憊，內(nèi)心還要經(jīng)受極大的煎熬。

為了讓學校“上一個臺階”，校長有時候不得不說一些假話，而且還必須說得很“真誠”；不得不做一些違心的事，而且還必須做得看起來心甘情愿。若是普通教師，面對此情形，大不了甩手走人；而校長卻不能意氣用事，否則會損害整個學校的利益。這個“利益”指的不是“發(fā)展”，而是切實關系到每一位教師利益的“利益”。在這種情況下，上面有“誰不執(zhí)行誰下課”的命令，下面是教師不理解的議論甚至咒罵，校長就真如風箱里的耗子—兩頭受氣。

面對少則十幾人、多則幾百人的學校教師隊伍，校長面臨的最大問題就是公平。我相信，即使不從人格上說，就算是校長為了學校平穩(wěn)發(fā)展，也不敢赤裸裸地放棄公平，隨心所欲地獨霸學校所有權力。有些人所說的，在評優(yōu)選先、職稱晉升時進行暗箱操作的校長或許是有的，但絕大多數(shù)學校的校長不敢如此膽大妄為，因為現(xiàn)在教師的權利意識普遍比較強，凡是明智的校長都不會以身犯險。

我們要相信還是有很多真誠善良正直的校長，是在真心推進學校的民主管理。但在一個團隊里，無論多么“民主”的管理都不可能讓所有人滿意。因為民主本身就不是絕對的“公平”，只是“最不壞”的制度。總有些教師，無論怎樣他們都會不滿意，對他們來說，感到民主與公平的辦法只有一種，就是自己得利；否則，哪怕是學校大多數(shù)人通過的方案，他都會說是“校長亂來”。

任何理智的校長都會遵循“少數(shù)服從多數(shù)”的原則行事，否則就是對絕大多數(shù)教師不負責。這樣一來，自然會得罪個別人。普通老師可以當老好人，在學校一個人都不得罪，具有極好的人緣，但校長不能。從某種意義上說，當校長必然會得罪人，能夠選擇的是得罪多數(shù)人，還是個別人。如果不得罪多數(shù)人，那就只有得罪個別人；如果不敢得罪個別人，那得罪的就是全校教師。

現(xiàn)在做校長越來越難了，遠不如過去自由，這里主要指公辦學校的校長。從積極意義上看，“不如過去自由”是為了規(guī)范學校管理過程，防止校長違規(guī)辦學；但校長的人權、財權非常有限，“教育家辦學”又從何談起？尤其近幾年，校長頭上的“緊箍咒”越來越緊，要求越來越高、越來越嚴，要做的事卻越來越多，校長所承擔的本職工作以外的“非教育任務”要比教師多得多。學校的財務報銷制度越來越“嚴苛”，校長幾乎沒有一分錢的自主權，上級這樣做當然是希望從制度上堵死校長腐敗的可能，但也讓校長深感“什么事都做不了”。這也不行那也不行，而學校發(fā)展又要求校長不能不做那些“不行”的事，你說校長有多難！

卸任校長后，曾有人問我，不當校長是不是更輕松了？其實并不是，我現(xiàn)在負責全國的新教育實驗，事情一點不比當校長時候少，而且還經(jīng)常在全國各地奔波。但我還是不愿意回學校做校長—因為做校長壓力太大了。安全壓力、舉報壓力、升學壓力……一個校園安全事件隨時都可能讓校長“下課”，一封家長的匿名舉報信隨時都可以讓校長焦頭爛額，年復一年的升學壓力讓校長幾乎每天都喘不過氣來，你說校長有多苦！

在這樣的難與苦面前，相當多的校長依然堅守在崗位上，為學生的快樂、教師的幸福、學校的發(fā)展，殫精竭慮，任勞任怨，甚至忍辱負重。雖然校長所做的一切，不一定能夠得到上級的好評，不一定能夠得到教師們的理解。就像教師的最大動力來自學生的愛戴一樣，校長的工作動力也更多來自教師們的信任。我當校長時，其他校長遇到過的困難、壓力、苦惱包括不被理解與信任，我都遇到過；而我之所以還堅持做了九年校長，很重要的一個原因正是因為大多數(shù)教師給予我的理解與信任。

以上這些校長的苦惱，其實也是局長、廳長的苦惱，所以本文也是在為所有正直的局長、廳長說幾句公道話。再次聲明，筆者這幾句公道話是替那些善良、正直且真正想干事的校長而說。支持正直的校長，就是支持學校的發(fā)展，學校有了發(fā)展，每一位教師才可能有真正的發(fā)展。從這個意義上說，善待正直的校長，就是善待我們自己。