開展小學英語閱讀教學新模式的措施分析

摘要：一個正確的英語教學模式不但能夠提升廣大小學生對于英語課程的學習興趣，還能夠全面提升學生的綜合素質(zhì)和語言文化修養(yǎng)，正因為如此，在小學英語的教學之中閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文針對小學英語閱讀教學模式展開探討。

關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀教學；創(chuàng)新

在小學英語的教學過程中，有關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的，也是小學階段英語教育的主要目標。在我國傳統(tǒng)的英語教學模式中，重點培養(yǎng)的是學生的聽和說的能力，忽視了閱讀能力。在當前的新課標背景下，教育部門對于學生的英語閱讀能力越來越重視，希望能夠提升學生的綜合閱讀能力。

一、 閱讀教學的準備階段

在小學英語課堂之上的閱讀教學開展之前，可以應用多種方式展開閱讀教學的準備活動，使英語閱讀教學模式更加高效。英語教師引導學生進行英語課文的課前閱讀和分析，通過對課文的閱讀和理解加強學生對于本節(jié)英語課文的了解，掌握其中的知識點和重點語法。在講解英語文章閱讀中遇到的知識點時，教師應當及時的幫助學生分析，以便于學生能夠更深入的理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這一教學方式能夠有效地提高學生在日常生活中的英語交際能力。在英語課堂開展之前，教師可以運用英語小插圖的教學手法來激發(fā)出學生的思維創(chuàng)新能力，引導學生自主的情景再現(xiàn)，貼切地體會到文章所講的內(nèi)容及情感。

二、 閱讀教學的開展階段

在小學英語的教學過程中，教師首先應當引導學生針對本節(jié)英語課文進行自主學習，當遇到課文中出現(xiàn)的生僻詞匯或是無法理解的語句時，及時的歸納和總結(jié)，通過結(jié)合上下文的手段對其進行一個初步的猜測。然后通過教師在課堂之上的講解，學生通過理解教師的講解內(nèi)容結(jié)合自身的猜測大意，發(fā)現(xiàn)兩者之間的差別，不僅加強了對于生僻詞匯的記憶，還能夠使學生達到舉一反三的效果，摸清英語文章的語法和整體構(gòu)架。教師在英語課堂教學的過程之中，應當根據(jù)教學內(nèi)容設計出正確的教學任務和教學目標，引導學生通過對課文的閱讀更深入的理解本節(jié)中的知識要點，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，加強學生在英語學習過程中的閱讀能力。

三、 閱讀教學的總結(jié)階段

教師在閱讀教學模式進行的過程中，應當在學生對英語課文進行閱讀之后引導學生及時地對知識點進行歸納和總結(jié)。教師應當在學生對課文進行閱讀之后針對學生之間的不同學習狀況開展適當?shù)闹v解，針對不同的學習情況開展不同的教學方針，設計不同的教學方案。教師在閱讀教學的過程中，經(jīng)過學生對課文內(nèi)容的閱讀，應當設計合適的課后活動，開拓學生的創(chuàng)新能力和想象力。在閱讀教學模式的開展過程中，教師應當多培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生成為課堂教學的主體，教師適當?shù)丶右砸龑В龑W生通過自主學習完成教學任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生進行自主學習和探索新的知識，幫助學生提高自主學習英語的能力。

四、 開展小學英語閱讀教學模式的措施

（一） 伙伴教學、角色扮演、案例教學

該種教學方式重視的是在實際情況中英語的人際交往能力，伙伴教學模式的出現(xiàn)能夠幫助學生提高學習過程中的合作能力，通過與同學之間的溝通和交流提高自身的英語閱讀能力。角色扮演教學模式的出現(xiàn)能夠幫助學生深入理解自身的學習情況，掌握正確的學習習慣，高效的解決學習之中遇到的問題。案例教學模式的出現(xiàn)能夠通過典型案例幫助學生掌握重點知識，理解例子中包含的知識點，達到舉一反三的教學目的。

（二） 閱讀歸納，探究知識

該種教學方式重視的是學生對于知識的獲得，并且通過知識點的鞏固加強學生獲得知識、理解知識、掌握知識、運用知識的能力。不同的教學模式注重的角度有所不同，閱讀歸納的教學模式有利于學生獲得知識、理解知識，能夠幫助學生高效的學習到重點知識并且掌握知識的運用方式。對于知識的探究能力的培養(yǎng)則針對的是學生的自主學習能力，讓學生掌握到獲得知識的途徑和技巧，深入了解英語課文中包含的知識點，能夠加強學生對于知識的運用能力，提高學生的自主學習能力和自己解決問題的能力。

（三） 自主學習，發(fā)散思維

該種學習模式主要是為了培養(yǎng)學生對于英語的自主學習能力，加強學生對于自身學習狀況的了解，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。學生通過自主學習的過程，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，了解學習過程中存在的問題，自主學習的過程也是認識自身的過程，不僅僅能夠提升英語整體水平，還可以幫助學生認識自己，提升綜合素質(zhì)。

（四） 營造英語學習氛圍

學生對于學習的興趣在英語學習過程中至關(guān)重要，一個良好的學習氛圍能夠激發(fā)出學生對于英語學習的興趣，提高英語學習的積極性，只有學生對英語的學習產(chǎn)生了興趣，英語閱讀教學才能夠更加高效，學生對知識的掌握才能夠更深刻。教師應當幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，營造出一個優(yōu)秀的英語學習氛圍，這樣英語的教學就會有更高的質(zhì)量。

在小學英語的教學過程中采用閱讀教學的模式是符合新課標的要求的，不僅僅能夠提升學生對于英語文章的閱讀能力和意識，還能夠加強學生對于文章的理解能力和自主學習知識的能力，這一教學模式為學生今后的英語學習打下了一個堅實的基礎(chǔ)。與此同時，通過英語課堂之中的閱讀學習，可以有效地提升學生對于英語閱讀的興趣，強化英語閱讀的效果，能夠進一步提高英語課堂的教學有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

劉顯會，貴州省遵義市，貴州省習水縣大坡鎮(zhèn)石橋小學。