數學課的氣氛

曾自力

摘 要 課堂氣氛對教學效果起著很大的作用。營造寬松和諧的氣氛對實施素質教育十分重要。

關鍵詞 數學 氣氛

有一類認識認為，數學是邏輯思維的學科，應講得準確詳細，于是采用滿堂灌、注入式，把個班管得嚴嚴實實，不許有人說話。在某些老師的威嚴之下，課堂靜如止水。但老師只顧講，他感覺知識就象礦泉水被機械地壓進了學生瓶子般的腦袋。但他卻不知課堂里的學生有的夢見周公，有的在養神，那些講解的知識對學生就象耳邊風飄然而過，不知去向。這就是死板沉悶的課堂氣氛造成的結果。為什么這樣的氣氛會是這樣的結果呢？原因不難找到。素質教育強調“遵循青少年身心發展的規律，采取生活活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質。”小學生好奇、好勝、求知欲強成就感強。注入式違背了學生的心理規律。死板的教學方式不能滿足好奇心，所以教學形式要活潑，有新穎感、注入式也滿足不了求知欲。求知是知其然而知其所以然。滿堂灌的注入式激發不起思維的波瀾，學生怎不懨懨欲睡呢？有位搞注入式的數學老師，在去市里培訓時，就遇到了兩種教法。當一位老師用注入式時，他也堅持不住要打瞌睡，在，而另一位老師用啟發式，而且啟發的問題很有思考 價值，他的瞌睡沒了。從此，他轉變了教學觀念十分注意課堂氣氛的生動性。

數學是以邏輯思維為主的學科，小學生形象思維十分強盛。若在邏輯思維中伴以形象思維。教學形式與學生的思維狀態都會處于生動活潑的狀態。形象思維是讓內在的邏輯披上生動的外衣，新穎感，激發性便應運而生。例一，教10以內數的加減法。如果一上課就說，今天要上加減法課了，看數字怎么一點點增多的，又怎樣一點點減少的。這種平常的語言就象用手撫摸學生的背，不痛不癢。如果改用另一種說法：同學們，你們看見過農民收糧食，看見過超市進貨物，但看見見猴子摘桃子嗎？看見過小白兔分發香草嗎？這些帶著童話色彩的內容，會一下子就吊起小學生的味口。眼睛滴溜溜在看著老師。這節課的加減法，始終以動物的行為營造故事氣氛，以實物數學結合，加減法在生活情境中愉快地時行。思維活躍，理解得深，記得牢。例如，教3+2，老師扮演猴子（以猴的動作和表情表達），先從樹上（畫的樹）摘下3個桃子（把真桃子放在果盤里），再從樹上摘下兩個桃子，又放在果盤里，這時讓學生數一數共有幾個桃子。如果不讓學生親自看看數數，由老師直接說出“5個”，那又太急切了，學生的本來活躍的思維又被停止了。讓學生看數，心眼并用，又起到了復習鞏固數數的能力。又例，教減法，老師扮演小白兔，先拿出7根香草，分發一根給一只小兔子，問還剩幾根。這時，叫一位學生上講臺歷黑板上寫出剛才的算式。即共有7根香草。拿走一根，再拿走3根，還剩幾根。學生寫出減法式，再由全班同學評定正確與否，若有錯誤，再引導學生糾正。在這樣的啟發式的氣氛中，學生充分的動眼、動腦、興趣濃，理解深，記得牢。再例：教梯形的面積計算，有位老師按照課本例題講解，最后得結論：梯形面積=（上底+下底）？贅摺B砩銑槲室晃謊卮鷚艙罰釋坡酃蹋此黨霾懷隼戳恕D訓欄詹琶惶穡慷耍斫獠簧羈蹋醞恕5痹僖晃謊卮穡蕉妓擋換崍恕N裁矗克鋪翹摶庾⒁庹劑松戲紓幸庾⒁餉壞玫椒⒒印A硪晃煥鮮θ詞橇硪恢紙譚ā@鮮υ諍詘逕匣桓穌叫魏統し叫危收餼褪翹菪危月穡墾趴誑印岸浴薄@鮮Ψ穸ǎ劍蠢鮮室獬齟恚蠹業難劬辛俗⒁飭ΑU饈崩鮮Σ嘔雋爍髦擲嘈偷奶菪巍5妊菪巍⒅苯翹菪巍⑷我馓菪巍W苤笳趴奶葑櫻閑∠麓蟆U饈保捎謨辛死鮮Φ墓室獬齟恚ㄖ圃煨掠逼眨蘊菪托巫從辛松羈逃∠螅蘼酆問幣膊換嵐顏叫位虺し叫蔚弊魈菪？了。這時進入梯形面積公式的推導，老師叫學生在本子上畫一個任意梯形。出任意一根對角線。讓學生觀察梯形分成了兩個三角形。由于學生已先學了三角形面積的公式。這時把梯形的寫作為兩個三角形的高，讓學生找出每個三角形的底。找出了梯形的上下底就是每個三角形的底。問學生三角形的面積公式是什么？學生紛紛回答：底贅還？。這時，指導學生推導，這個梯形的面=兩個三角形的面積=上底贅？下底贅？（上底+下底）贅摺S紗耍怨降耐頻家荒苛巳弧V淙揮種淥勻弧U飧齬蹋τ謁嘉鈐荊幟圓⒂玫鈉罩校Щ崍朔治鲇臚頻肌T儼換嶂患塹媒崧鄱恢砹恕？

創新氣氛的營造。講完梯形面積計算公式。為了趁熱打鐵，培養創新意識，這位老師先營造一種創新氣氛。他講了一個故事。說是有一個青年，是個探險愛好者。一次他獨自外出旅游，來到一座森林前，想穿過這片森林，但不知森林有多寬多長。只看見向左前方與右前方兩條道路。再看看標牌，上面寫著左右都有40里。在兩條路的終點有一條大道相連。這怎么辦，四十里不是小數。他觀察了兩條道路的夾角大約有140埃ㄆ澆俏？80埃萃撇饣雋訟胂籩械氖疽饌肌8菔疽饌技撲慍雋舜恿⒆愕愕街貝┥值穆廢咧揮脅壞？0里。這不很近嗎？但為什么無人走出路來呢？也許有過不去的河，翻不過的山。但路總是人走出來的。他于是以最大的勇氣決心直穿森林，他穿過一條干涸的河，翻過了一座陡峭的山，終于在兩小時內穿過了森林。如果向左或向右走現成的路，要走4—5小時啊。他運用數學知識進行創新設計，在短時間內成功地直普陀山了森林。同學們聽了這個故事，都產生了創新的欲望。這時老師趨熱打鐵，要同學們通過對梯形和三角形的觀察，想想，它們的計算公式在原理上有無相通之處。這個問題是同學們從未想過的。他們倍覺新鮮，是一個創造性問題。

由上述可知，課堂氣氛是教育理念的體現。它決定著教學的效果。