初中歷史與社會(huì)教學(xué)方法分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為了能夠更好地適應(yīng)教學(xué)改革相關(guān)工作，越來越重視對(duì)初中生的文化教育工作。在對(duì)初中歷史與社會(huì)的進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，因?yàn)闅v史與社會(huì)這門課程本身存在著特殊性，在對(duì)歷史與社會(huì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，使課堂的趣味性更高，使學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文章依照初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的特征，對(duì)原始的歷史與社會(huì)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及不足進(jìn)行相關(guān)分析，并根據(jù)歷史與社會(huì)本身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會(huì)；教學(xué)方法

一、 初中歷史與社會(huì)教學(xué)背景

對(duì)于初中時(shí)期的歷史與社會(huì)課程的教學(xué)內(nèi)容來說，有一部分歷史知識(shí)十分混亂，學(xué)生在進(jìn)行記憶時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)很重。教師在對(duì)初中歷史與社會(huì)課程進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，搜集更多相關(guān)的歷史圖片、人物以及歷史故事，并以此為切入點(diǎn)，通過相關(guān)的歷史案例對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，在理解的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行記憶，提升他們的學(xué)習(xí)效率。初中時(shí)期，在對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尋找傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在的不足，對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并從中吸取教訓(xùn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革，及時(shí)尋找問題出現(xiàn)的原因，并積極尋找解決措施。歷史與社會(huì)課程的教師在對(duì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)他們對(duì)歷史事件的整個(gè)過程進(jìn)行探究，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升。初中階段學(xué)生在對(duì)歷史與社會(huì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于整個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過等等內(nèi)容都了解到，這樣能夠保證他們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 初中歷史與社會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

絕大部分初中學(xué)校在對(duì)歷史與社會(huì)這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)依然會(huì)沿用比較原始的教學(xué)方式，有很多的教學(xué)方法對(duì)于歷史與社會(huì)課程的教學(xué)幫助并不大，還有可能會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師認(rèn)為學(xué)生只要對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行掌握就可以了，卻忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的差異以及基礎(chǔ)上的不足，從而阻礙學(xué)生綜合能力的提升。

（一） 教師對(duì)社會(huì)問題關(guān)注意識(shí)不強(qiáng)，歷史教學(xué)偏重理論傳授而忽略聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)

由于初中歷史學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重任，因此歷史教師必須兼?zhèn)潢P(guān)注社會(huì)問題的意識(shí)與責(zé)任，通過探索分析，將歷史知識(shí)與社會(huì)問題結(jié)合起來融入備課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)重新審視發(fā)生在身邊的社會(huì)問題。但經(jīng)觀察，筆者在多所初中歷史課堂中看到的卻是：初中歷史教師多數(shù)缺乏關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和能力，歷史教學(xué)模式過于死板，不懂得聯(lián)系社會(huì)，使歷史教育價(jià)值大打折扣。

（二） 歷史與社會(huì)教學(xué)方式單一

絕大部分學(xué)校受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為歷史與社會(huì)課程屬于副科，在對(duì)歷史與社會(huì)課程進(jìn)行安排時(shí)，課程量也是有限的，教學(xué)任務(wù)也主要是圍繞一些易考考點(diǎn)，課程缺乏趣味性，對(duì)于一些知識(shí)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去接觸，所以學(xué)生并不能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史與社會(huì)課程缺乏興趣。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)也缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)喪失熱情，從內(nèi)心里就不喜歡。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，學(xué)生們的絕大部分時(shí)間都會(huì)用在刷題上，致使他們對(duì)課程失去興趣，即便是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也不愿意參加。

三、 初中歷史與社會(huì)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 關(guān)注過程，積極引導(dǎo)

在對(duì)初中時(shí)期的歷史與社會(huì)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生在剛剛接觸這一學(xué)科時(shí)的認(rèn)識(shí)，歷史與社會(huì)課程所涉及的歷史知識(shí)相對(duì)比較廣泛，因此有很多的學(xué)生在對(duì)歷史與社會(huì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)比較茫然，無從小手，該門課程逐漸成了小部分人的特長，絕大部分人的弱項(xiàng)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，一定要從我們的實(shí)際生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的改變。可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集我們生活當(dāng)中的一些歷史圖片，并和所學(xué)歷史知識(shí)背后的一些相關(guān)人物知識(shí)相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。教師在日常生活中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于歷史圖片故事的積累，這樣才能夠更好地在教學(xué)過程中將歷史知識(shí)和歷史故事相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化的地理教學(xué)內(nèi)容

地理知識(shí)過于抽象難懂是初一學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的重要原因之一，為此，要盡量將抽象的地理知識(shí)與實(shí)際生活練習(xí)在一起，讓學(xué)生在生活化的地理課堂中樹立起地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所謂生活化的地理課堂就是讓學(xué)生以社會(huì)需要為基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這是符合興趣形成的發(fā)展規(guī)律的。通過生活化的地理知識(shí)講解，學(xué)生一方面能夠提高培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠體會(huì)到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。例如，在對(duì)季風(fēng)的成因進(jìn)行講解時(shí)（海陸熱力差異），可以用“夏季跳到水里洗澡的感覺和冬天把手伸入水里的感覺有何不同”得到夏季陸地比海洋熱，冬季陸地比海洋冷的結(jié)論。

（三） 展開豐富的課外時(shí)間活動(dòng)

初中時(shí)期的歷史與社會(huì)課程，如果只掌握教師在課堂上所講的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因此應(yīng)該進(jìn)行一些歷史與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)歷史與社會(huì)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅要選擇好的課堂教學(xué)方式，平時(shí)教師和學(xué)生之間還應(yīng)該多進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難及時(shí)了解清楚，從而更好地幫助學(xué)生。

（四） 提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

在對(duì)歷史與社會(huì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵是要具備創(chuàng)新能力，重視人與人之間的溝通和交流，提升對(duì)于歷史與社會(huì)課程所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。我們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是希望能夠以后在我們的生活當(dāng)中運(yùn)用，因此應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新思維。

（五） 視頻教學(xué)文件可提升學(xué)生讀圖能力

多媒體作為信息時(shí)代下最為普及、高效的一種教學(xué)手段，其巨大的教學(xué)優(yōu)勢不僅僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合上，更在于廣大教師可以利用這一種可以大容量、高效率承載視頻、音頻等教學(xué)資料的巨大優(yōu)勢，通過對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息更加高效率地整理，提升學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的感知度。

四、 結(jié)束語

通常情況下，即便是對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們采用不同的教學(xué)方法也有有不同的效果產(chǎn)生，所以，需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該豐富教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡介：

徐俊輝，浙江省江山市，浙江省江山市賀村第一中學(xué)。