蘇北農村中學物理實驗教學現狀調查研究

徐菲，李成金

摘 要：江蘇省南北經濟發展存在較大的差異，教育資源的供給也不均衡，對蘇北農村中學物理實驗教學現狀進行調查研究，能夠找到蘇北地區農村中學物理實驗教學存在的問題與對策，實現其良好發展。文章通過問卷和訪談等方法，對蘇北農村中學物理實驗教學的基本情況進行調查和分析，找出問題產生的根源，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：物理實驗教學；蘇北農村中學；調查研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-26

作者簡介：徐 菲（1989—），女，江蘇連云港人，蘇州大學物理與光電能源學部碩士研究生在讀；

李成金（1960—），男，遼寧錦州人，蘇州大學文正學院教師，教授，研究方向：大學物理教育。

物理學是一門基于實驗的科學，實驗是物理學的重要環節，也是物理課程改革的重要組成部分，是一項對培養學生科學探究能力非常重要的舉措，同時也是提高學生核心素養的重要途徑。由于江蘇省南北兩地經濟發展、教育資源供給的不平衡和不充分等實際情況，物理教學存在著明顯的資源差異，因此在新課程的理念下，關注蘇北農村地區中學物理實驗的現狀與發展方向，有著非常重要的意義。

一、農村中學物理實驗教學現狀的調查結果

為了調查實驗教學現狀，筆者設計了三份問卷，分別是物理教師對實驗教學的認識、中學生對物理實驗教學的認識、物理實驗室和實驗設備配置的使用情況。調查對象涉及江蘇省連云港市有代表性的10所農村高中，筆者分別對這十所高中里參加江蘇省繼續教育的50位教師和他們所帶的950名學生進行相關的調研，走訪了解并發放教師問卷和學生問卷共計1000份，收回950份，有效收回率為95%，其中除掉無效的問卷20份，則有效問卷率為93%，其調查結果如下：

1.物理教師對實驗教學的認識

筆者設計了關于物理教師對實驗教學認識的相關問卷，主要內容包括：①你所任教的班級物理實驗教學完成情況，包括演示實驗和分組實驗；②你校實施課改后物理實驗教學情況；③實驗教學對學生的探究、創新能力的提高情況；④你校物理實驗教學條件基本情況；⑤你校對學生實驗能力的考核情況。通過調查表明，在農村中學實驗條件已具備的情況下，基本上能完成教學任務，有79.5%的教師能和學生共同做演示實驗，4.6%的教師讓學生做分組實驗，他們認為實驗能夠提高學生的學習自主性。但同時也發現有20.5%的教師沒有做演示實驗，同時50%的分組實驗沒有按照課程標準的基本要求完成。個別教師甚至從不做實驗，他們認為目前的物理實驗不能提高學生的創新能力，同時有近59.8%的教師對學校的物理實驗教學條件不滿意，也有近69.7%的教師認為學校平常不考核學生的實驗能力，即使考查，學生也會提前知道實驗內容，或者有時僅是集中在書面考查上。

2.中學生對物理實驗教學的認識

筆者設計了關于中學生對物理實驗教學認識的問卷，主要包括：①通過實驗，你得到的最大收獲是什么？②探究實驗對提高你的探究能力有哪些幫助？③物理教師一般是如何進行演示實驗教學的？④你是否能完成老師布置的實驗？調查顯示，農村中學生大部分對物理實驗很積極，他們認為自己能夠獨立的完成實驗內容，并且通過物理實驗，他們也獲得了很多知識。76.8%的學生認為探究實驗可以幫助他們提高自己的探究能力，56.3%的學生認為實驗提高了自身解決問題的能力，29.6%的學生認為自身探索事物的愿望增強了。但數據也顯示，有很多學校并沒有把實驗教學付諸行動，大約2.9%的學生認為他們的實驗是教師在黑板上演示；也有30%的學生不太關注教師進行的演示實驗；在分組實驗中，大約23.4%的學生不能完成教師布置的任務。

3.物理實驗室和實驗設備配置的使用情況

筆者通過走訪，調查江蘇省連云港市農村有代表性的10所高中，一般城鎮學校有4間實驗室，而比較偏遠的農村學校僅有1間，且還是由普通教室改裝而成，學校沒有配備專門的物理實驗技術人員，都是物理教師兼代。并且超過80%的實驗教學儀器是江蘇省政府為支援蘇北農村教育而購置的，很少有學校自制的教學輔助設備，有些學校根本沒有自制教具。有近20%的教師想要學生知道實驗操作過程，常常用虛擬實驗來代替教師演示或學生分組實驗。

二、蘇北農村中學物理實驗教學存在的問題分析

1.教育理念及實驗技能方面的問題

有的物理教師認為做實驗會浪費時間，他們認為學生只要會解題，考出好成績，這就完成了教學任務，做不做實驗都無關緊要。部分物理教師認為他們本身的實驗水平就有所欠缺，如果做實驗，肯定要投入大量的時間和精力，這就使他們望而卻步。因此這就促使很多物理教師忽視對實驗的教學，實驗的操作能力也將日益退化。

2.教學考核制度存在的問題

近年來考查學生的實驗能力，主要集中在以下兩方面：一方面，考查主要由學校自己組織，區縣教育局相關部門進行檢查，實驗的內容也會提前公布，所以考核的水分比較大，教師和學生都不重視。另一方面，考查學生也主要集中在書面考查上，大部分都是指定實驗方法和內容，僅是從驗證性實驗的角度進行，沒有真正的操作考核，無法判定學生真正的實驗能力，不利于學生實驗探究能力的提高。

3.實驗設備、實驗師資存在的問題

這些年來，實驗室的整體條件已經改善了許多，但仍有一些問題。有許多教師提到實驗室的實驗設備與教材不匹配，雖然有的學校也會定期購置新的設備，但往往只是數量上增加，質量并不過關。例如，有的學生提到，新配置的電學實驗盒經常出現測量錯誤，影響教學效果。雖然學校都配備了實驗員，但大多數都是物理教師兼代的，這就導致很多物理教師在實驗前要精心準備實驗儀器，課堂進行實驗教學，課后又要整理和維修實驗儀器，既耗時又耗力，這就在一定程度上影響了物理教師進行實驗的教學。

三、改善蘇北農村地區中學物理實驗教學的對策與建議

1.改善實驗教學環境

隨著課程改革的推進，雖然目前蘇北農村地區物理實驗室及其配備已經有了很大改善，但還沒法與蘇南城市相比，在資金上，主要以政府投入為主，可以制定相關的扶貧政策，同時學校要加大對實驗經費的投入。在認識上，教師和學生不能一味地靠配備的實驗器材，要充分利用身邊的資源，依托農村地區的優勢，積極開展課外課堂，利用低成本的廢舊材料制作實驗器材，既解決了實驗器材的不足，又鍛煉了學生的動手操作能力。

2.轉變實驗教學觀念

要改變蘇北農村地區實驗教學的現狀，讓教師領會素質教育的本質，必須改變教師傳統的應試教學理念，更新教育觀念，強化實驗意識；也要改變學生的學習理念。很多學生認為實驗不用考試，做實驗就是浪費時間，且實驗做起來很麻煩，時間久了，學生會漸漸地失去對實驗的興趣。這就要求教師合理地引導學生，調動學生學習的積極性，使學生養成良好的實驗習慣。

3.提升實驗教師素養

由于蘇北農村中學地理位置等因素，教育理念比較落后，教育方法比較陳舊，物理專業知識欠缺，因此學校和教育管理部門應建立教師培訓機制，逐步提高教師的綜合素質能力。盡管當前有“三支一扶”“國培計劃”“農村教育碩士”，以及教師教育等網站相關的課程學習等手段提高教師素養，但各學科專門的實驗技能培訓還比較缺乏。

總之，隨著新時代教學改革的推進，傳統的關于物理實驗課的教學已經不適應學生的發展要求，這就迫切需要改善農村地區的教學環境。同時，物理教師要不斷更新自己的教育理念，提升自己的專業能力，優化物理實驗課的教學，努力提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]張春超.蘇北農村初中物理實驗教學的現狀及思考[J].中學生數理化（教與學），2014（9）：69.