“一帶一路”倡議下國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探討

摘 要：探索“一帶一路”倡議下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的變化，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與高等教育戰(zhàn)略相結(jié)合，找到拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的潛在增長(zhǎng)點(diǎn)，探索地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮高等教育對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大引擎作用，是當(dāng)前重要的課題。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；國(guó)際化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-13

作者簡(jiǎn)介：張宏建（1970—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，副教授，研究方向：跨國(guó)公司與國(guó)際貿(mào)易。

一、“一帶一路”倡議下國(guó)際化人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外的研究現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議是屬于區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作經(jīng)濟(jì)范疇，John Friedmann（1966）提出核心—外圍理論。其中，核心區(qū)作為具有較高創(chuàng)新變革能力的地域社會(huì)組織子系統(tǒng)具有決定性意義；Kiyoshi Kojima（1978）主張?zhí)岣邊^(qū)域內(nèi)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率以提高各國(guó)產(chǎn)業(yè)層次。Venables（1996）提出發(fā)展跨區(qū)域貿(mào)易的產(chǎn)業(yè)集群的理論；Edwin Mansfield（1991）指出如果沒(méi)有學(xué)術(shù)研究的配合，在電機(jī)、化學(xué)、醫(yī)藥、金屬、石化幾個(gè)產(chǎn)業(yè)中，將有10%的新產(chǎn)品、新工藝無(wú)法被挖掘出來(lái)，學(xué)術(shù)研究影響整個(gè)社會(huì)投資報(bào)酬率大約是28%；Cukor（1992）則對(duì)GTE公司30個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作的案例進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估。國(guó)外的研究側(cè)重點(diǎn)在區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域教育合作方面：產(chǎn)學(xué)研機(jī)制和績(jī)效的研究，體系相對(duì)成熟。Becker和Peter（2000）研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)與高校間的研發(fā)合作對(duì)企業(yè)內(nèi)部研發(fā)活動(dòng)的強(qiáng)度和專(zhuān)利生產(chǎn)具有積極的影響；Motohashi和Yun（2002）發(fā)現(xiàn)每年的政府資助都對(duì)企業(yè)的科技外包活動(dòng)具有顯著的正向作用；Chesbrough（2003）提出了開(kāi)放式創(chuàng)新的思想與理念，尋求外部資源與合作的開(kāi)放式創(chuàng)新逐漸成為企業(yè)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要舉措；Schmiedeberg（2008）以德國(guó)制造業(yè)為實(shí)證背景的研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)內(nèi)部R&D;和R&D;合作之間存在顯著的互補(bǔ)性關(guān)系。而Jirjahn和Kraft（2006）的研究結(jié)論則更傾向于內(nèi)部研發(fā)和研發(fā)合作之間具有替代性關(guān)系。國(guó)外的研究側(cè)重點(diǎn)在如何就開(kāi)放式教學(xué)模式研究產(chǎn)學(xué)研機(jī)制和績(jī)效。總體而言就是在區(qū)域合作的基礎(chǔ)上，高校充分利用校內(nèi)、校外資源，國(guó)內(nèi)、國(guó)外資源，培養(yǎng)具有域際和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才，促進(jìn)區(qū)域合作和提高地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

我國(guó)開(kāi)放教育的研究起步晚，李高揚(yáng)等（2011）構(gòu)建了我國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，建立了灰色關(guān)聯(lián)投影評(píng)價(jià)模型；楊曉玲、劉正宜（2004）對(duì)美國(guó)、日本、德國(guó)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較研究；王成軍、王沛民（2005）主張大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府三邊合作與發(fā)展的三重螺旋創(chuàng)新模式；張勇等（2005）指出開(kāi)放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力，為將來(lái)畢業(yè)分配和走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)；周樹(shù)森（2010）指出開(kāi)展教育國(guó)際交流合作是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的必然選擇；王保宇（2011）就在中外合作辦學(xué)中對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)進(jìn)行了論證；陳曉南（2011）教育要實(shí)施“走出去”，不僅在于校際間的合作交流，更在于國(guó)內(nèi)國(guó)外的合作交流；段勝峰、彭麗芳（2017）認(rèn)為培養(yǎng)合格的國(guó)際化人才關(guān)鍵在于高質(zhì)復(fù)合型跨文化人才的培養(yǎng)；王雨薇（2017）認(rèn)為隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)于國(guó)際化應(yīng)用型人才的需求不斷增加，尤其需要金融、貿(mào)易、IT、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)類(lèi)國(guó)家化應(yīng)用型人才，通過(guò)建立智庫(kù)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)小語(yǔ)種課程、國(guó)際合作辦學(xué)等措施，加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”國(guó)際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)而以人才為媒介推動(dòng)沿線國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展。國(guó)內(nèi)研究主要是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)角度，但如何把高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的良性互動(dòng)，人才培養(yǎng)模式研究和構(gòu)建校企政共建和國(guó)際交流平臺(tái)，尚未有實(shí)質(zhì)性的研究。

二、改革的目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.改革的目標(biāo)

在“一帶一路”倡議背景下的高教對(duì)外開(kāi)放新格局下，研究與改革的目標(biāo)圍繞地方商科院校專(zhuān)業(yè)特色、課程特色，在教學(xué)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，深入探討和研究新時(shí)期高校人才培養(yǎng)模式的改革，主要是高等學(xué)校教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新，提升高校人才培養(yǎng)能力，結(jié)合本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高等教育教學(xué)理念創(chuàng)新與觀念轉(zhuǎn)變。

2.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

其一，摸索專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路。課堂教學(xué)內(nèi)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，結(jié)合“一帶一路”倡議，突出跨文化交流與管理能力的培養(yǎng)；大力提倡啟發(fā)式、研討式等教學(xué)互動(dòng)模式，結(jié)合案例教學(xué)法、專(zhuān)題教學(xué)法、實(shí)地考察法，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)練、雙語(yǔ)教學(xué)。其二，積極探討國(guó)際化應(yīng)用型人才的有效途徑，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為切入點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外、省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外各種資源，積極推進(jìn)校企政共建，構(gòu)建以“一帶一路”沿線國(guó)家為主體的國(guó)際交流平臺(tái)，以此建立創(chuàng)新開(kāi)放協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，提高開(kāi)放型、應(yīng)用型的國(guó)際化人才培養(yǎng)質(zhì)量；培養(yǎng)具備服務(wù)和配套“一帶一路”的國(guó)際機(jī)構(gòu)及大型企業(yè)的高端人才，千方百計(jì)加強(qiáng)與“一帶一路”相關(guān)的國(guó)際機(jī)構(gòu)和海外企業(yè)間的聯(lián)系，設(shè)立穩(wěn)定實(shí)習(xí)和合作的平臺(tái)；進(jìn)一步建立和完善教師、學(xué)生國(guó)內(nèi)外校際之間的學(xué)習(xí)和交流的有效機(jī)制，爭(zhēng)取在應(yīng)用型地方高校推廣和示范。

三、改革的思路和對(duì)策

1.改革課堂管理模式和考核方式，構(gòu)建開(kāi)放式課程教學(xué)體系

加強(qiáng)高校課堂管理，針對(duì)教育服務(wù)的特殊性，強(qiáng)化角色意識(shí)，主動(dòng)參與。教師采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，充分發(fā)揮交互式合作學(xué)習(xí)、討論式、參與式教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果和提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)的組織改革主要是圍繞實(shí)現(xiàn)課堂主體互動(dòng)、提高課堂教學(xué)效率、改善師生關(guān)系以及建立健全合理與科學(xué)的教學(xué)考試評(píng)估機(jī)制等目的進(jìn)行。認(rèn)真探索考試改革的路徑，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的考查，使學(xué)生個(gè)性得到尊重，特色得以發(fā)揮。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)訓(xùn)練，夯實(shí)實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)

融知識(shí)性和實(shí)踐性為一體的課堂教學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)講解案例、分析問(wèn)題、討論行業(yè)熱點(diǎn)等，有效地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，在課程體系中體現(xiàn)學(xué)以致用、以用促學(xué)的教學(xué)理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的焦點(diǎn)主要放在模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)上面，對(duì)課堂教學(xué)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的主要興趣和精力都偏向模擬實(shí)習(xí)，一方面，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)精力投入不夠，也挫傷了教師的積極性。為了正確發(fā)揮實(shí)務(wù)課程在實(shí)踐性教學(xué)中的功能，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，我們有必要對(duì)課堂教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真的探討，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以提高學(xué)生的綜合能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.為學(xué)生“走出去”，積極努力搭建國(guó)際合作平臺(tái)

中國(guó)是世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織的第三大股東，但這兩個(gè)機(jī)構(gòu)中的中國(guó)職員比例只有 2%～3%。探索國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)溝通和協(xié)商，建立合作交換制度，互認(rèn)學(xué)分，走出去學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，選拔教師到“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行中短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，尤其是能有機(jī)會(huì)和“一帶一路”國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織和跨國(guó)公司之間合作。另外，要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)開(kāi)放型、應(yīng)用型的人才，必須推廣校企政共建的課程，改變由專(zhuān)業(yè)教師全部包干所有課程的教學(xué)模式，充分整合外部資源，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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