把握“尺度”，做好小學班級管理工作

曾紹欽

摘 要：學校是以班級作為基本單位開展教育教學工作，班主任是班級的組織者、教育者和領導者，在班級中發揮著重要作用。從事班主任工作是教師的神圣職責，做好班主任工作是教師的一項基本素質。班級管理工作是一門學問，俗話說“過猶不及”，如何做好班級管理工作，班主任必須把握好心中的“尺度”，只有這樣才能完成國家賦予班主任的使命，使學生健康快樂地成長，促進學生全面發展。

關鍵詞：班主任；尺度；小學；班級管理

班主任是班級的組織者、教育者和領導者，領導指引著學生的健康成長，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的主要力量，在班級中發揮著重要作用。從事班主任工作是教師的神圣職責，做好班主任工作是教師的一項基本素質。一個好的班主任可以帶出一個好的班集體。對于班主任來說，班級管理工作是一門學問，俗話說“過猶不及”，如何做好班級管理工作，我認為除了要做好本職工作，以教育好每個學生為己任，勤勤懇懇、盡職盡責外，還必須把握好心中的“尺度”，即班級管理的意識、理念、語言、情感、態度、行為等都要做到恰到好處，恰如其分。只有這樣才能完成國家賦予班主任的使命，使學生健康快樂地成長，促進學生全面發展。

一、把握“愛”與“嚴”的尺度，做到愛而不溺

關心學生、熱愛學生是做好班主任工作的基礎，是教師職業道德的基本要求。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育。”他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。因此，作為班主任，要想做好班級管理工作，必須熱愛班級里的每一個學生，熱愛教育事業，熱愛班主任工作，關心學生的學習、生活，關注學生的成長。“親其師而信其道”，班主任用愛管理班級，學生感受到老師的關懷和愛，有利于學生身心健康成長。但愛應該有一個“尺度”，班主任要把握“愛”與“嚴”的尺度，過分的愛就是溺愛，不利于學生的進步成長。“教不嚴，師之惰。”班主任對學生不僅要給予關心、愛護、指點、引導，還要高標準、嚴要求，“嚴”不是整日板起面孔，而是嚴寬適度，嚴愛統一，使學生的言行符合小學生守則和日常行為規范等要求，培養學生良好的思想品質和良好的行為習慣。班主任只有把握好“愛”與“嚴”的尺度，做到愛而不溺，才能培養出合格的人才。

二、把握“賞”與“罰”的尺度，做到寬而不松

小學階段是學生身心發展的關鍵時期，面對祖國的未來——學生，班主任的工作任重道遠。在班級管理中，班主任必須把握“賞”與“罰”的尺度，做到寬而不松。所謂“國有國法，家有家規”。國家需要法治建設，同樣，班級管理也需要一個良好的班規和規章制度才能成為一個積極向上的班集體。制定班規不能過分嚴格、嚴厲，但是過分的寬松、寬容也是不可取的。在擬定班級規章制度時，師生要共同參與、共同擬定，而且班規不僅僅是要求學生怎么做，更要讓學生接受違反班規的懲罰，做到賞罰分明。關于懲罰，很多教師以為罰站、罰抄、批評等就是懲罰的方法，其實不然，筆者認為，在依據班級規章制度對學生進行管理時，對學生的懲罰重要的一項是讓學生學會自省，不能簡單地批評指責，要讓學生明白問題出現在哪里，了解自己的行為哪兒不對，然后根據問題進行改正，防止以后再犯錯誤。

比如，我們班里有兩個男生，關系不錯，又是同桌，上課老是講話，我在課堂上提醒了幾次，還是不改，但是如果讓家長來又有點小題大做。考慮到這，我當時把他們兩個留了下來，問他們：“知道老師今天為什么把你們留下來嗎？”他們兩個說：“因為課上講話。”我說：“既然知道上課不能講話，為什么老師提醒了不聽呢，上課講話不僅耽誤學習，而且影響周圍的同學，這是損人不利己的行為。”我對他們教導了一番，使他們認識到了自己的錯誤，然后讓他們為同學們服務一次，整理班級、打掃班級的衛生作為犯錯的懲罰。他們很樂于接受這樣的懲罰，把班級打掃得干干凈凈，而且以后，他們在上課時沒有再隨便講話了，改正了不好的行為習慣，學習成績也慢慢地提高了。

三、把握“管”與“放”的尺度，做到細而不疏

班級管理無小事，細心、細致、精細是對班主任工作提出的要求，但我所理解的“細”更多的是管理要求的“細”。在班級管理中，提倡精細化管理，但不是所有的事情班主任都必須事無巨細、親力親為。如果不論大事小事，都由班主任批評教育，那么班主任將陷入事務圈子里，不能自拔。因此，在日常的班級管理中，班主任要把握“管”與“放”的尺度，做到細而不疏。班主任應從整體著手，設定班級目標，營造積極向上、和諧民主的班級氛圍，充分發揮班干部的作用，調動每個學生的“小主人”意識，讓他們一起來管理自己的班級。

四、把握好評價不同類型學生的尺度

作為一名合格的班主任必須要有廣闊的胸懷，對于優等生和后進生要一視同仁，學生在學習能力和思維能力上有一定的差異，但學習成績并不是評價學生優劣的唯一標準。任何一個學生都不是完美的，因此，作為班主任應從多方面、多角度認識學生，不應該讓學習成績差的學生受到歧視，教師應給予同等的關懷和尊重。這樣多方面多角度認識學生將有利于班主任對學生的了解，最終有利于班集體建設。

總之，在教育實踐中我體驗到，班主任的一言一行影響著學生的思想、學習、生活等。只有適當、適中，才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。讓我們用心中的“尺度”為學生打造一個美好的未來！

參考文獻：

[1]陳潔英.管理有方法，真情最為佳：談談我眼中的小學班級管理[J].新課程（小學），2017（12）：319.

[2]萬麗華.淺議小學班主任如何做好班級管理工作[J].課程教育研究，2017（50）：163-164.

編輯 高 瓊