巧用繪本資源，優化語音教學

謝秀球

摘 要：廣州版小學英語語音教學中存在教材配套資源少方面的問題，教師應該選用與教學內容相近語境的繪本教材、語音內容和單元主題一致的繪本故事、加強繪本中的語音語調輸入，就能使語音學習有境、有趣、有效。

關鍵詞：語音教學；Sound Famliy；繪本教學

繪本，英文名為picture book，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的特征是，語言“環境”足、故事趣味濃、主題哲理深，是很好的英語學習資源。新修訂教科版小學英語（三年級起點）教材從三年級至六年級（以下課例均為此教材版本），每一單元都設有專門的語音教學板塊。若能將繪本故事巧妙地運用于語音課堂教學，就能使語音學習有境、有趣、有效。

一、小學英語語音教學中存在的兩大問題

1.獨設教學情景，忽視單元主題

許多教師通常會借助多媒體課件為語音板塊的教學創設新的情景，卻忽視了單元主題語境。新的情景隔斷了單元知識點之間的聯系，使學生在學習過程中不得不先適應新的語境，然后才能進入具體語音的學習，這在一定程度上增加了學生學習語音板塊的難度。

2.盲從于教材，不懂多元教學

在語音教學中，很多教師拘泥于教材的Sound Family板塊，重點開展語音教學，但學生還是無法做好單詞辨音與課文朗讀。其實，語音教學貫穿整個教學環節，無論是字母教學還是詞匯教學，不論是對話教學還是閱讀教學，其中都包含相關的語音教學內容。

二、巧用繪本中的語境

2011年版英語課標《語音項目表》中明確指出：“語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。”但是教科版教材在語音教學板塊編排上，主要是單個語音知識學習和零散的拼讀練習鞏固，缺乏整體語境的支撐。筆者認為，如能將繪本故事合理地運用于課堂語音的教學之中，既可以創設整體的語音學習語境，同時也能循序漸進地培養學生的語音意識，使課堂不純粹為了語音教學而教學。

教科版三年級上冊Module 5 Toys 中的語音部分重點學習字母i的發音，筆者執教時采用了繪本故事：Mice On Ice。故事講述了雙胞胎老鼠坐在冰面上的酸橙上玩，突然打滑，老鼠們就在冰上滑行，酸橙碎了，老鼠們干脆喝起了橙汁。首先我要學生先找出含有長元音i的單詞和含有短元音i的單詞；然后利用聽音選詞、分蘋果等游戲訓練學生聽音能寫的能力；最后，欣賞閱讀繪本故事視頻，落實對新語音知識的鞏固和拓展運用。這樣整體語境的語音學習，讓單純的語音課堂教學因為繪本故事而圖像化、情境化，語感得到加強，“見詞能讀、聽詞能寫”的能力也得到一定的訓練。

三、巧用繪本中的主題

英語核心素養就是要培養學生的語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合運用所學知識。為了完成上述教學目標，教師要基于學生對語音的實際掌握情況，利用單元主題情景使學生建立起單詞的音、形、義三者的聯系。

以教科版四年級下冊Module 2 Daily Routnine中語音板塊為例，本次重點學習內容字母g的發音。這個單元的話題為日常活動安排，所以結合日常活動和音素要求我選擇了《Bedtime》 Writtten By Holly Hart。繪本故事作為拓展材料，為本模塊的日常活動話題更貼近孩子們的生活。在新授環節結束后，我讓孩子們先聽一次音頻，讓孩子們找出含有字母g的單詞，然后跟讀繪本讓孩子們找出睡前活動有哪些；最后讓孩子創編屬于自己的Bedtime story。由于繪本內容很貼近本單元話題并和語音板塊吻合，所以孩子們覺得語音和話題是一體的，不會覺得脫節，學起來就更有效率了。

四、巧用繪本中的語音

英語語音課的教學目的是“向學生系統介紹英語語音和語調的知識，使學生通過學習和練習掌握英語的發音、語流的規律、語調的功能，基本上能正確使用英語語音、語調朗讀、表達思想并進行交際”。因此，教師應該采用一些有交際意義的活動或選擇一些有趣味故事情節的拼讀資源，加大正確的語音材料的輸入，通過對繪本中的語音材料進行模仿來內化英語語感，最后達到正確的語言輸出。

以教科版四年級上冊Module 2 House 語音部分為例，語音重點學習是字母組合ch的發音，筆者選擇攀登英語閱讀系列.神奇字母組合中的The Ostrich。在新授環節結束后，先引導學生聽The Ostrich的音頻，首先學生打開繪本故事，邊聽音頻邊用筆圈出含有字母ch的詞匯；然后學生進行模仿朗讀；最后讓孩子們分組表演最喜愛的故事片段。如上述的繪本故事輔助語音鞏固操練，學生可以在故事閱讀的過程中不斷接觸同一個字母及其發音，使語音技能的學習和提升變得輕松而不枯燥。而在反復的閱讀過程中，學生還能自然習得大量相關詞匯，促進對整個句子和篇章的理解，從而也提高了英語閱讀能力。

綜上所述，只要巧用繪本資源，就能使語音學習有境、有趣、有效。

參考文獻：

[1]王楠.論黑龍江地方方言影響下學習者對英語語音的感知[D].遼寧師范大學，2012.

[2]石進容.粵方言對英語語音學習的負遷移作用及應對策略[D].華中師范大學，2013.

[3]張亞慧.從語言遷移角度看鄂爾多斯方言對英語語音習得的影響[D].內蒙古大學，2013.

注：本文系廣東省“十三五”教育科學規劃課題《英語繪本對提高農村小學生閱讀能力的研究》（立項號為1201761683）的課題研究成果。

編輯 高 瓊