淺談小學(xué)語(yǔ)文背誦的有效策略

黃澤榮

摘 要：背誦作為一種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，從中小學(xué)到大學(xué)一直都被人們廣泛運(yùn)用。但是對(duì)于背誦，教師和學(xué)生都沒(méi)有很好的研究，而是采取簡(jiǎn)單的策略，所以出現(xiàn)了以下幾種情況。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，只說(shuō)背誦哪一段，什么時(shí)候檢查，學(xué)生就按部就班地去背誦哪一段。學(xué)生一般都對(duì)著課本大聲朗讀，或者課下大聲背誦。這樣的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑讓學(xué)生感覺(jué)很吃力，也很枯燥。再加上目前考試只是考查名言和名句，沒(méi)有考到的，學(xué)生認(rèn)為就是浪費(fèi)時(shí)間。如果抱有這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)，背誦就成了一種負(fù)擔(dān)和苦惱。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套小學(xué)語(yǔ)文背誦的有效策略，望同行借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；背誦；策略

一、精選背誦的材料

在平常的家長(zhǎng)會(huì)和交流平臺(tái)上，有部分家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，每天都有很多作業(yè)要寫(xiě)，數(shù)學(xué)有很多算術(shù)題，語(yǔ)文學(xué)科除了作業(yè)，還有很多背誦作業(yè)，而且是每一篇課文都需要背誦。雖然表面上是家長(zhǎng)對(duì)教師的不滿(mǎn)，這恰恰說(shuō)明目前教學(xué)存在一定的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為并不是所有的課文都需要背誦。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要有自己獨(dú)到的眼光，不要過(guò)分盲目按照教材編者的要求，也不要過(guò)度追求一些所謂的名言警句。只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的片段就值得讓學(xué)生去背誦。雖然一段文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美值得背誦，但是也要根據(jù)不同的課文進(jìn)行分析。我認(rèn)為，在課文中，只要是突出文章中心思想、思路清晰的語(yǔ)句都值得背誦、值得學(xué)生將這些書(shū)本上的知識(shí)深刻地留在記憶中，可以讓他們受用一生。

二、必須明確背誦的要求

背誦不單單是對(duì)文本的機(jī)械記憶，主要是在于怎么樣理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。教師要理解背誦的內(nèi)涵和要求。背誦的基礎(chǔ)就是要會(huì)讀，如果連字音都讀錯(cuò)，那么可能會(huì)錯(cuò)一輩子。對(duì)要求背誦的某一篇段，必須要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)名家的朗誦，或者讓教師、優(yōu)秀的學(xué)生朗誦，其他學(xué)生要多加模仿。這樣學(xué)生才不容易出錯(cuò)或者不容易被其他不對(duì)的音調(diào)所干擾。

由于受現(xiàn)在考試方向標(biāo)的影響，語(yǔ)文背誦只是要求默寫(xiě)，一些名言名句就是以填空的形式出題，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的眼里就只有名言名句，根本就沒(méi)有對(duì)段落和全文進(jìn)行分析。對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行背誦的時(shí)候，要特別注意和熟悉其中的語(yǔ)言環(huán)境。一定要在反復(fù)朗讀和理解的基礎(chǔ)上去背誦，這樣就會(huì)輕而易舉地學(xué)會(huì)和背會(huì)。

三、背誦的方法要多加揣摩

背誦的方法多種多樣，除了教師教給學(xué)生的方法以外，還要指導(dǎo)學(xué)生多揣摩自己的方法，形式自己獨(dú)特的背誦策略。

1.多種感官綜合記憶法

背誦記憶如果有多種器官參加，效果比單一的器官運(yùn)用要好很多。朗讀記憶要比默讀記憶好，在朗讀過(guò)程中，除了目視還要有口誦、心記。如果在背誦之前能先抄寫(xiě)一遍，再去記憶，就有多種器官參與記憶，從而可以加深記憶的效果。形象記憶和動(dòng)作記憶是記憶的重要形式。朗讀的時(shí)候如果能加上動(dòng)作，那么背誦效果也是非常好的。

比如背誦李白的《靜夜思》：

床前明月光，（眼睛這時(shí)候應(yīng)向下看看地面）

疑是地上霜。（雙手做揉眼動(dòng)作后，再低頭仔細(xì)看地面）

舉頭望明月，（再仰望、抬頭看看天）

低頭思故鄉(xiāng)。（這個(gè)時(shí)候要做低頭、閉眼的動(dòng)作，做出一副思念故鄉(xiāng)的姿態(tài)）

如果能將其中的語(yǔ)言環(huán)境加以揣摩，再根據(jù)語(yǔ)言意境做出相應(yīng)的動(dòng)作，那么，我想背誦的時(shí)候就會(huì)聯(lián)想到情境，手腦并用，更有利于理解和加強(qiáng)記憶。很快就會(huì)由理解變?yōu)樽匀挥洃洠敲磳W(xué)生不用費(fèi)吹灰之力就可以輕松背會(huì)，何樂(lè)而不為呢？

2.整體和部分結(jié)合法

對(duì)要求背誦的內(nèi)容，每一遍都是整體朗讀，直到背會(huì)，這是整體背誦法。把要求背誦的內(nèi)容分成幾個(gè)小部分，先背會(huì)一部分，再背會(huì)另一部分，每一部分都背會(huì)了，再連起來(lái)背誦，這就是部分背誦法。整體適合較短的課文，部分適合較長(zhǎng)的課文。整體法和部分法結(jié)合起來(lái)比較好。

3.掌握記憶規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)

教師在平常教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的好習(xí)慣，這樣學(xué)生的記憶才會(huì)有規(guī)律性。每天晚上復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，每周復(fù)習(xí)本周的內(nèi)容。業(yè)余時(shí)間，可以組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。看看誰(shuí)把本周要求背誦的內(nèi)容背得更加牢靠，從而不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。

四、背為運(yùn)用是上策

背誦的目的就是為了運(yùn)用，所以要鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候多多運(yùn)用，從而提高學(xué)生的成就感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，在生活和平常的學(xué)習(xí)中，要將背誦的內(nèi)容加以運(yùn)用，多多表?yè)P(yáng)哪些運(yùn)用得好的學(xué)生，這樣也可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

總之，背誦不是傳統(tǒng)的死記硬背，而是在理解文字內(nèi)涵和語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，要想讓學(xué)生輕松的背誦，那么教師在進(jìn)行背誦教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，學(xué)生才能輕松地學(xué)習(xí)背誦。背誦的最終目的還是加以運(yùn)用，能將背誦的內(nèi)容運(yùn)用到生活之中，才能體現(xiàn)背誦的真正含義，也能將背誦發(fā)揮到極致、達(dá)到活學(xué)活用的目的，也為提高語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光前.小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].青年文學(xué)家，2013（5）.

[2]董明林，王先森.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦策略[J].新校園（閱讀版），2014（8）.

[3]劉蘭之.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦技巧和方法[J].教育學(xué)，2012（10）.

[4]王萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文的背誦興趣培養(yǎng)[J].中小學(xué)教育，2013（6）.

[5]林茹芬，郭曉玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2010（3）.

編輯 馮志強(qiáng)