巧妙設計，成就精彩課堂

葉玉芳

摘 要：時下的數學教學注重的是以培養學生學習興趣為主，從不同角度去激發學生的學習興趣，從中激起學生探究欲望，增強課堂的趣味性，現結合我們學區組織的源城區教壇新秀選拔賽中，學校的周老師展示了一堂精彩的數學課——《三角形的分類》的教學案例，說一說怎樣設計才能讓課堂變得更加有效。

關鍵詞：創設；趣味學習；探索；小組合作；有效

一、創設情境，激起探究欲望

在教學人教版小學數學四年級下冊第83頁至84頁的《三角形角的分類》及相關練習題時，周老師讓學生在已有知識的基礎上，通過學生多種形式的動手操作，有的放矢讓學生找尋三角形按邊分，可分為等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形三類，按角分，可分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三類，并讓學生獨自探索知識，在體驗中形成概念。

【案例1】

師：同學們，你們猜猜，今天老師給你們帶來了什么禮物？想不想知道？

生：想（聲音洪亮）。

師：（多媒體出示一艘船）請同學們看屏幕，老師給大家帶來了什么？

生：“夢想號”輪船。

師：你們知道這些船是由什么圖形拼成的嗎？它們有什么共同的特征呢？

生1：由不同的三角形拼成。生2：它有三條邊、三個角和三個頂點。

師：同學們觀察得真仔細！這些三角形的大小、形狀都不同，你知道它跟什么有關系嗎？

生1：跟角的大小有關。生2：跟邊的長短有關。

師：同學們回答得真仔細！接下來我們就根據三角形的角和邊的特點進行研究分類。

……

就這樣周老師通過課件展示，彩色的船形圖案讓學生耳目一新，自然認真觀察投入思考并回答。創設情境，是激發學生認知的需要，激起探究欲望。回顧與新知識相關聯的舊知識，是為學習新知識做好鋪墊，為突破難點奠定基礎。

二、挑戰設計，激發學習興趣

教師在進行課堂教學時，多組織學生進行小組合作探究、小組競賽等創設競爭情境，可以充分調動學生的情感，誘發學習積極性，有效地提高數學課堂教學效果。

【案例2】

師：三角形形狀多樣，但我們可以根據三角形的角和邊的特征來進行分類。請同學們將老師發給你們的信封拆開，把老師送給你們的漂亮的三角形按照它們的角的不同情況進行分類，并填好相應的表格，好嗎？（多媒體出示活動要求和填寫表格）

生：小組活動。

師：邊巡視邊提出注意事項（學生用量角器、三角尺或目測測量角是直角、鈍角還是銳角）。師：同學們按角分，分了幾類？

生：三類。生1：①④為一類，因為它們三個角都是銳角。生2：②為一類，因為它有一個直角、兩個銳角。生3：③⑤為一類，因為它們都有一個鈍角、兩個銳角。

師：誰還有不同意見？（鴉雀無聲）師：你們分得真仔細，真棒！那請大家再發揮自己的想象力，給這三類三角形分別取一個既好聽又能概括出相同特征的名字，好嗎？

生：（積極響應）好！生：根據命名得出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；有一個角是直角的三角形叫做直角三角形；有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

師：讓生復述概念，加深理解概念。

在以上環節中，老師要求學生按四人小組合作的方式，利用老師提供的三角形，選擇一種分類標準，讓學生充分經歷看一看、比一比、量一量、分一分的親身體驗，并把研究結果記錄在準備好的表格里。設計這樣具有挑戰性的內容，以學生實踐活動為基礎，從不同角度去激發學生的學習興趣，把整個學習過程放給學生。

三、趣味學習，自主探究

在教學課堂中，老師始終堅持新教學理念為指導思想，讓學生動手畫一畫、量一量、分一分等多種形式的操作，豐富強化認知。以學生實踐活動為基礎，把問題情境活動化，從不同角度去激發學生的學習興趣。采用“命名、找一找、猜一猜”等游戲形式幫助學生加深理解熟記，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，并把整個學習過程放手于學生，讓學生小組合作探究，由感性認識上升到理性認識，讓他們參與知識獲得的過程，給學生提供成就感，并為他們今后的學習奠定良好的基礎。

【案例3】

師：同學們，我們來做一個闖關游戲好不好。

生：好。

師：（多媒體出示圖形，只露出一個銳角）猜猜是什么三角形？

生1：銳角三角形。生2：鈍角三角形。生3：直角三角形。生4：它的答案不是唯一的，可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。

師：你是怎么知道的呢？

生：因為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，它們都有銳角，不能僅憑一個銳角來進行判斷，所以答案不是唯一的。

師：哦，你回答得真好！三角形除了按角的特征分類，還可以按什么分類？

……

在這個環節的處理上，周老師都是以學生為主體發現、探究并解決問題。同時在學生的匯報交流中，很順暢地讓他們自主學會了知識，并且在教師的輔助下，解決了相關的難點，師生之間交流特別愉悅。從課堂氛圍來看，學生的興致特別高，在每次他們發現并解決問題時所表現出的興奮勁，就足以說明他們在這堂課上學得很開心。

四、感受與結語

總之，“分類”是一種基本的數學思想，是統計的重要基礎，它是根據一定標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。本節課教學設計和組織上很好地體現了新課程標準的理念。周老師這堂課做到了以“學生為主體，老師為主導，以教學活動為主線”。在教學中緊密結合教材，遵循學生的認知規律，有意識地進行學生思維能力和空間想象力的訓練，讓每一個學生都嘗到了學習數學的樂趣，是一堂很成功的數學課。

編輯 魯翠紅