激發(fā)調動學生英語學習興趣的思考

李琳

摘 要：興趣是學生學習的內在推動力，也是學生良好學習習慣和學習意識培養(yǎng)的基礎，在英語教學中，注意力往往很難集中一堂課的時間，甚至對部分學生而言，整個課堂都處于“放空”狀態(tài)，憑感覺地學習，既不講究方法，又不動腦思考，在這種情況下，培養(yǎng)學生英語興趣就顯得尤為重要，一方面，只有當學生對英語產生興趣時，學生才會愿意投入和參與到教學活動中，才會對英語充滿好奇和求知欲。另一方面，以興趣為基礎的教學，更有助于學生思維的調動，更助于學生探究性思維的發(fā)展，學生才更愿意開口去說、去聽，更利于英語語言性質的發(fā)展和學生英語綜合能力的提升。

關鍵詞：英語；學習興趣；思考

英語作為一門外語學科，本身在學科特性上就具有一定的獨特性，對于小學生而言，在剛接觸英語學習時都是充滿好奇和興趣的，在前期的學習中，教學效果和教學質量都是比較理想的，但在后期的學習中，往往部分學生就開始力不從心，慢慢對英語產生抗拒心理。一方面是因為英語學習難度的增加，學生理解能力和學習能力跟不上教師的思維，從而慢慢“掉隊”。另一方面也是由于英語的語言性質，需要學生多聽、多背誦、多說，教學任務增加，學生不愿意花時間和精力在學習上。再者，學生個性特征也使得部分學生不敢用英語去表達、去說，英語口語能力差，影響學生學習信心。基于上述問題，最根本的原因是由于學生在英語學習過程中，對英語失去興趣，缺乏學習動力。激發(fā)調動學生英語學習興趣就成為提升英語教學效果和教學質量的重要手段。下面對如何培養(yǎng)學生英語學習興趣方面提出幾點思考。

一、設計多樣的課堂教學活動，提升學生的參與性

教學活動的單一性、刻板性和機械化是影響學生英語學習興趣的一個重要因素。對此，在教學活動的設計上既要符合英語教學的客觀要求和學生學習的實際情況，同樣也要具有開放性和多元化的基本特征。一方面，教學活動的設計要滿足對學生綜合素質的培養(yǎng)，要樹立以人為本的教育理念，構建良好的師生關系，增強課堂的雙向性和互動性，以降低學生學習過程中的“抵御性”，讓學生在一個相對平等、和諧的教學環(huán)境中參與到教學活動中，同時教師要充分發(fā)揮自身的組織性和引導性，針對學生的學習情況，組織相應的教學活動和教學情境，以提高英語學習的實用性和應用性，讓學生在反復練習、多渠道的活動中提升英語能力。另一方面，重視對學生自主性的培養(yǎng)，英語教學活動的展開要始終圍繞學生為中心，重視學生的參與性，綜合考慮學生的參與程度、參與積極性、參與機會、參與時間、參與動機等等，以增強學生參與的有效性。從客觀上來講，學生的參與性又包括淺層次參與和深層次參與以及行為參與與思維參與這幾個方面。淺層次參與包括：簡單的朗讀、句型閱讀、分角色朗讀等，通過簡單的思維和簡單的活動形式提高學生的參與性，而深層次參與則包括：學生圍繞教學內容自主交流，表達自身的思想和觀念等，在參與中實現(xiàn)對英語知識的整合。行為參與包括：在實際行為中用英語進行簡單的交流。如：購物、問路等，而思維參與則是深入到學生思維層次，拋開課本的具體性，從學生思維性和探究性方面展開活動。學生的參與層次和參與的有效性是決定教學質量和效果的直接因素。我們在具體教學中，應尊重學生個體發(fā)展需求，打造多元化的課堂教學活動，全面提升學生的參與性，實現(xiàn)對教學活動的具體分析和恰當把握，提升學生英語能力的同時，激發(fā)學生英語興趣，培養(yǎng)學生英語意識，促進學生英語知識結構體系的形成和發(fā)展。

二、利用畫、唱、演的形式來激發(fā)學生的學習興趣

學生英語學習興趣的培養(yǎng)對于學生聽說讀寫能力的提升都具有重要的作用。畫、唱、演的形式是優(yōu)化教學方式、活躍課堂氛圍、提升學生學習興趣的有效手段。

1.畫的運用

在單詞學習中，通過畫，借助畫面的直觀性，加深學生對單詞感性的認識，而后在邊畫邊練習過程中，對學生進行口頭操練，增強學生的英語慣性思維，提升教學效率。

2.唱的運用

英語歌是小學英語教材中的重要內容，在教學中，利用英語歌的韻律性和學生對歌曲的敏感度，用唱的形式讓學生去記憶和學習，不僅擺脫以往教學的枯燥，激發(fā)學生學習興趣，而且能有效地降低學習難度，對于詞句的鞏固和對知識點記憶深刻度方面都具有重要的影響。

3.演的運用

在情境對話學習中，加強教育的實踐性，讓學生分角色演繹對話，既能增加課堂的趣味性，又能提高學生的參與性，在一定程度上提升學生口語表達能力和交際能力。

除此之外，還應該適當地創(chuàng)新教學方法，增強學生的學習興趣，如：激趣法、情境法、游戲法等等，全面加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，以提升學生興趣為基礎，促進學生英語綜合水平的提高。

在英語教學中強調對學生英語興趣的培養(yǎng)是建立在學生發(fā)展的客觀要求上的，在具體的實施過程中，需要改變以往的教學模式和教學理念，重視學生主體性的發(fā)展和學生參與性的培養(yǎng)，給予學生足夠的時間和空間去自主探究和思考，尊重學生主體性地位，層層遞進地強調對學生英語能力和綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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[3]馬敏麗.關于激發(fā)小學生英語學習興趣的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2015（26）.

編輯 李琴芳