新課程小學數學作業設計的問題與策略

侯夢然

摘 要：社會的進步，使得國家對小學教育重視力度越來越大，對老師的教學工作與教學能力提出了新的要求。數學是學生在小學時期極為重要的一門課程，數學作業在教學中具有重要的作用，而新課程的實施也對小學數學作業提出了新的認知，需要老師對數學作業設計具有創新性，提高學生數學作業的質量。從新課程小學數學作業設計著手，探討其問題與策略。

關鍵詞：新課程；小學數學；作業設計；問題與策略

數學是一門抽象的學科，對小學生來說是比較難的，而數學作業是其附屬品，以此來檢查學生的學習情況，讓學生更好地掌握知識點與學習數學，因此，小學數學作業設計就成為老師教學的重要一項，通過巧妙的數學作業設計讓學生對數學作業產生興趣，提高學生的數學能力。

一、小學數學作業設計問題

在小學數學教學中，數學作業的設計是必不可少的，但是隨著新課程的改革，數學作業設計出現了一些問題，需要教師對此進行關注。

1.作業量大，使用題海戰術

目前，我國小學生的數學作業從題目數量上遠遠超過其他科目，并且許多老師提出并同意“只有多做題，才能得高分”等片面性的學習觀點，對小學生的數學課程進行題海戰術的作業安排模式，雖然這種作業安排方式是應試教育的一種表現形式，卻不利于學生樹立創新意識，讓小學生做大量的數學題目容易讓學生產生厭煩心理。同時不符合現代教育理念，新課程下的教學要求教師為學生減壓，并不支持題海戰術。

2.設計千篇一律，缺乏創造力

如今我國教師組成結構呈現逐步老化的現象，教師思維固化，設計的數學題目千篇一律，缺乏吸引力，同時，小學生的學習注意力具有一定的分散性和時間性，所以在作業安排上讓小學生大量重復性地做一些類似或相同的題目，去熟悉考試題型，提高解題速度的方式具有片面性。例如加減法的大量習題，占用了學生大量的時間，消磨了學生的學習興趣。而在新課程要求下教師要培養學生的創新能力和思維，用新型的數學題目激發學生的學習興趣，改變“千篇一律”的現象，讓學生舉一反三。

3.作業設計脫離生活實際

數學這一門課程的存在是以為現實生活服務為基本目的，為取得優秀成績為直接目的的課程，許多小學數學老師照本宣科，以課本為唯一的學習材料，嚴重脫離生活實際，讓學生只學習數字符號化的數學，在新課程中明確要求，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。作為小學數學教師，要重視課程與現實生活的密切聯系，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，數學從根本上來源于生活，所以將數學知識脫離現實生活不利于數學課程的教導。

二、小學數學作業設計策略

新課程改革以后，傳統的小學數學作業設計已達不到現代數學教學的要求。因此，教師需要對此進行創新，改變數學作業設計的形式，以提高小學生數學學習能力。

1.數學作業設計具有趣味性

小學生具有好奇心、思維不夠成熟、心智年齡較小的特點，根據這一特點，小學數學教師要將數學作業設計得具有趣味性，以此來激發學生學習的興趣，讓枯燥的數學作業變得有趣生動，使得小學生改觀對數學作業的看法，以提高學生寫數學作業的質量。例如：小狐貍的父母讓小狐貍和它的妹妹在森林里收集瓶子，晚上回家后它們共帶回了80個瓶子，其中小狐貍收集的就是它的妹妹收集的，問小狐貍和它的妹妹各收集了多少個。這道應用題簡潔、明了，且內容具有趣味性，利于激發學生做題的興趣，而且生動的做題情境，更調動了小學生的積極主動性，從而更好地完成數學作業。

2.數學作業設計具有生活性

生活是小學生的主場，數學老師的數學作業設計也應與生活實際掛鉤，讓小學生的學習與生活結合一起，從而讓學生在日常生活中體會到數學的存在，以此來體驗數學的樂趣，而使得數學作業具有生活性。例如，在學習人教版小學數學的加減法中，數學老師在作業設計時，可以要求學生獨立完成去超市購物找零的活動，比如，小紅拿了十塊錢去超市，買了兩塊五毛錢的橡皮，一支一塊五的鉛筆，應該找多少錢？這種特殊的數學作業設計不僅讓小學生提高了自身的獨立性，還讓它們實際經歷數學加減法的問題，提高他們對數學加減法問題的記憶力，從而鞏固課堂學習到的知識。

3.數學作業設計具有層次多樣性

數學對小學生來說是一門較難的學科，小學生數學水平具有差異性，因此，老師在進行數學作業設計的同時，要考慮到學生的整體情況與個體差異性，讓數學作業具有層次多樣性。例如老師可以在課堂上將不同層次的小學生分為一組，其設計的數學作業具有多樣性，讓學生有針對性地寫數學作業。比如，學習《口算乘法》這一課時，對于成績較差的同學老師出的作業是一斤香蕉四塊錢，對姐姐買了三斤香蕉需要多少錢？對于成績較好的同學，老師出的作業在此問題上更為復雜一點，以此使全班學生得到數學能力鍛煉。

綜上所述，在新課程的背景下，小學數學作業設計對教師與學生兩者有著重要的意義。根據學生的知識水平結合教學內容與生活實際而進行的創新型作業設計讓學生的作業效率得到提升，提高了小學生對數學的學習興趣，發揮數學作業的最大作用，促進小學生的數學能力綜合發展。

參考文獻：

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[2]芳婷，陳上仁.農村小學數學作業設計的問題、原因和對策研究[J].教育教學論壇，2013（46）.

編輯 趙飛飛