實題項目化教學在室內設計教學中的應用

劉然

摘 要：實題項目化教學是一種新型的教學方式，其主要內涵是以實際情況為出發點，彌補了傳統項目教學中學習規律、不可控特點和因人設教的不足。實現室內設計實題項目化教學，能夠使室內設計課程更具有實用性，適應市場需求。實題項目化教學的特殊之處在于它有兩個主體：教師和學生，在實際的教學過程中，既要體現教師的主導地位，又要認識到學生的主體作用，實題項目化教學在室內設計教學中體現為學生在老師的指導下獨立完成項目。

關鍵詞：實題項目化；室內設計；教學應用

一、實題項目化教學的含義及理解

早在20世紀50年代，德國的烏爾姆學院就應用過項目教學法，叫做布勞恩體系教學模式。這種模式的主要特點是教師或者學校與企業進行合作完成實際項目來達到對學生實踐教學的目的，讓學生完全處于實際的環境中，親身體會，進行實際操作。這種相對有效的模式卻容易受到現實條件的種種制約，變動性較大，比如會因為不同的人給出不同的項目，容易造成教學上的無序，沒有辦法給所有學生較為平均的項目教學等等。實題項目化教學旨在保留項目教學法的優勢，為學生打造井然有序的系統化教學實踐活動。

實題化的項目教學相對于虛題化項目教學更具有實踐意義，虛題指的是室內設計中的虛擬教學訓練，目前這種教學模式在室內設計教學中處于主流地位，但是存在很多不便，達不到預想的教學效果，比如設計方案沒有實際操作性或者過于理想化。而實題項目化教學是在一定的規劃下進行的，這樣就可以使教學減少受到項目本身、人為原因和市場方面的不良影響。在實題項目化教學當中，教師把教學內容系統規劃成各個教學任務，并把教學任務安排給學生執行，學生在執行任務的過程中就可以掌握教師教授的知識點，能夠讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，實現教學中理論和實踐的完美結合。

把教學進行“項目化”是在教學方式上一種很大的進步，改變了傳統單一的課堂教學和虛擬的題目設計，把室內設計的相關課程應用到實踐中，與市場進行對接，從而形成一個整體的“項目”，讓室內設計教學實現項目、市場和職業特點的有機結合。實題項目化教學涵蓋室內設計專業的所有重要課程，可以讓學生直觀的感受到一個項目從設計到裝飾再到工程施工管理的整個過程所包含的知識體系。

實題項目化教學是在建構主義學習理論的支架式教學法的基礎上，以維果斯基的“輔助學習”教育思想為主而形成的以學生為主導的教學方法。學生是學習知識的主體，學生在學習的過程中，通過自己的努力和對知識的理解完成一個項目，把自己的所學知識運用到實踐中去，更加深化了學生對知識的理解，提高了學生的實踐能力，同時也培養了學生的合作精神和解決問題的能力。教師在指導學生完成項目的過程中，也能讓自身的視野更加開闊，在一定程度上提升教師的專業素養。實題項目化教學由學生獨立完成項目，使學生的各方面能力都能得到鍛煉，獨立解決所遇到的難題，能夠讓學生更有動力，充分調動學生積極性，讓學生對本專業更有興趣。

二、實題項目化教學的應用原則

（一）實題項目化教學中的創造原則

實題項目化教學的重點在于一個“實”字，即項目創造的條件要符合實際情況。一個項目要有甲方、有設計的現場以及相應的設計要求，否則實題項目化教學就會變成紙上談兵，缺少了它的實際意義。當然，實題的設計需要根據不同的學生而定，高年級和低年級學生對知識的掌握能力和實踐操作能力都不相同，所以實題要具有針對性，這樣才能更好的讓學生得到鍛煉。對于高年級學生，他們已經掌握了大部分關于室內設計的基礎知識，也有了一定的實際操作能力，所以高年級學生主要以實驗和實踐為主；對于低年級學生，他們對知識的掌握還不夠完善，操作能力也比較差，教師要考慮到低年級學生的特點，以實感、實景、實測為主對低年級學生進行教學，這便是以“實”為基礎的創造原則。以大學二年級的學生為例，他們的第一門專業課程是居室設計。學習這門課程，學生的主要任務是能夠依據專業知識從生活中發現問題，獲得靈感，而不是單純的進行設計。實題項目化教學在這個階段中的應用，可以讓學生置身于一個實際的環境中，學生面對的是真實的家庭環境和裝飾材料市場，讓學生從真實環境中獲得直觀感受，并進行系統分析，最終確定項目。從日常生活當中脫離平凡，培養本職業敏捷的思考方式和應用視覺語言表達的抽象思考能力，根據甲方的實際訴求來進行設計，而不是把項目完全用來表達自己的想法。

（二）實題項目化教學創造的可行性

第一，學生需要從學習中獲得自信心，也想通過實踐來判斷自己對知識點的掌握程度和實際操作能力。實題項目化教學正好滿足了學生這方面的要求，讓學生對專業課程的學習更具有積極性和主動性，并且還能夠激發學生的創造能力。以居室設計實題項目為例，學生通過學校的支持與當地的親戚朋友、老師等進行溝通，可以獲得很多居室設計的家庭素材，讓學生在實際生活中獲得靈感，甚至可以與房地產公司、材料銷售市場進行聯系構成實題項目設計。在執行過程中，既可以鍛煉學生的應用能力，又不損害甲方的實際利益，并且讓甲方獲得所求所需，使項目設計得到甲方的支持，擁有充足的動力。

第二，室內設計專業的學生是未來設計市場的主體人員，同樣也是材料市場消費的引導者，所以市場很樂于接受室內設計專業的學生來進行項目設計。比如，近年來有許多關于室內設計的賽事都是由相關企業冠名支持的。

第三，當今的時代是互聯網時代，各種信息撲面而來，網絡的不斷發展也為實題項目創造提供了相應的平臺。其中，發展迅速的威客平臺就為實題項目提供了條件，目前我國已有上百個威客網，每月提供懸賞任務項目上萬個，而且有很高的成交率，是學生進行實題項目練習的重要機遇。

三、實題項目化教學的實施步驟

1.進行實際題目的創造：確立一個實際的用戶，并打造出相應的實際環境，提供合理的實際報價。

2.學生自行收集信息，包括用戶信息和市場信息。讓學生和用戶進行交流，并把收集的資料進行整理。

3.撰寫室內設計方案計劃書，并作出大致的預算報價。

4.確定實施方案，包括施工圖、三維草圖、實物模型、三維效果圖、虛擬空間和設計方案策劃等。

5.監督方式：各小組相互檢查、甲方進行評價、指導教師檢查等。

6.評價方式：各小組的項目完成后進行綜合的講評，并讓各小組將自己的設計方案進行展示，最后由甲方、各小組成員和教師進行評價。

7.實際應用：室內設計的私人訂制、設計方案參與活動、室內設計方案競賽、市場研發的需求。

總結

綜上所述，實題項目化教學的特別之處在于學生在操作的過程中完全在真實的情況下，使教學任務的設置不再虛擬化，使項目教學具有了可控制性，使室內設計課程教學更具有實踐性，能更好的滿足市場的需求。實題項目化教學的目的是把室內設計的職業素養和教學特征相結合，讓學生在實際操作中掌握室內設計的相關知識，培養操作型、專業型設計人才。

參考文獻

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（作者單位：重慶工程職業技術學院）