地震地質綜合解釋課程教學現狀及對策

李蘭斌 周紅 胡志豪

[摘 要]在分析地震地質綜合解釋課程教學現狀的基礎上，針對該課程綜合性強、知識點多、方法技術性強、與工程實際結合緊密的特點，提出了提高課堂質量、加強課程實踐、開展雙語教學、建立良好的師生關系等的方法與對策，進一步推進大學素質教育進程，促進地震地質綜合解釋這一學科蓬勃發展。

[關鍵詞]地震地質綜合解釋；教學現狀；教學方法；課堂質量；課程實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0106-03

地震地質綜合解釋是資源勘查工程（油氣方向）本科專業必修課程。通過該課程的學習，使學生學會運用地震勘探學、構造地質學、層序地層學、巖石及沉積學、儲層地質學、開發地質學等學科理論，應用計算機技術、各種地震技術及研究手段，綜合地質、鉆井、測試、測井等資料，把經過處理的地震信息變成地質成果，做出構造解釋、地層解釋、巖性和烴類檢測解釋及綜合解釋，繪出有關的成果圖件，并了解地震技術對油氣藏動態的管理及監測，培養學生學會綜合利用地震資料于油氣田勘探開發科研及生產實踐的思維方法，加強科研及實際工作能力[1]。該課程具有很強的學科交叉特征，知識點多、綜合性強、方法技術性強，與生產實踐聯系緊密。因此，分析地震地質綜合解釋課程教學現狀，分析問題產生原因，找到解決問題的方法與對策，對教學方法進行改革，對提高課程教學效果和質量顯得非常重要。

一、課程教學現狀分析

地震地質綜合解釋是一門學科交叉性很強的綜合性課程。進入高年級學生剛開始接觸這門課程時，往往因自己基礎課程知識零散而找不到學習要點，實踐知識少而理解不透關鍵內容，形成不了自己的認識。如果教學方法不當，很容易導致學生學習起來難以理解，難于融會貫通，甚至喪失興趣，使得教學效果大打折扣。

地震地質綜合解釋課程目的是培養學生綜合應用地震資料于油氣勘探與開發中的實際工作能力，課程實踐性尤為重要。該課程實踐必須以工作站及大型地震解釋軟件為依托。近年來我們已經逐步讓學生應用工作站開展實際地震資料解釋的實習，但由于目前學校該課程相關的實驗室內工作站終端有限，且學校教師科研項目占用工作站資源較多，難以保證學生有充足的設備和時間開展課程實踐，使得該課程的實習環節不能達到預期效果，進一步改善這種狀況是當務之急。

地震地質綜合解釋是直接為油氣勘探開發服務的專業課程，在油氣行業中地位一直舉足輕重。然而近幾年受國際油價大環境影響，油氣工業一直處于低谷，油氣專業類學生就業形勢嚴峻。在這種壓力下，學生會喪失一部分學習動力。幫助學生明確學習目的，提高學習興趣，是課程教學質量保證的重要前提條件。而另一方面，中國油氣工業加大力度走出國門，走向世界，迫切需要懂專業、會英語、綜合技能強的高級人才。為適應變革，無疑需要對現有的課程教學進行改革，不僅使我們的專業教育滿足國際工程認證的需要，而且需要培養學生具有國際觀念和國際意識，樹立向全球開放的觀念，有效參與國際競爭與合作。

此外，雖然地震地質綜合解釋一直備受油氣勘探開發工作者的重視，然而適合高校學生系統學習的教材并不多，且已有的《地震地質綜合解釋教程》課本知識體系顯陳舊。分析其原因，一方面由于近年地震技術的飛速進展，系統介紹新技術新方法應用的地震地質綜合解釋的教材不能及時跟進；另一方面，地震技術與不同學科交叉派生的學科不斷出現，如地震巖性學[2]、地震儲層學[3]、地震沉積學[4]、地震地貌學[5]、地震成藏學[6]、開發地震學[7]，等等，目前更多的研究興趣集中在這些新的領域。實際上這些領域都可以視為石油地震地質學的專題領域，而地震地質綜合解釋實質上是石油地震地質學的實踐應用。合適的教材是保證課程教學成功的關鍵之一，因此急需完成知識體系完整、教學內容新穎的地震地質綜合解釋課程教材的編寫。

二、課程教學對策

我們在改進教學方法，提高課堂質量；加強課程實踐；面向未來，更新課程內容；開展雙語教學，拓展學生視野；注重課下交流，師生共同進步等方面開展教學改革，提高課程教學效果和質量。

1.改革課堂教學，提高教學效果

通過高質量現代化多媒體教學、啟發式知識點加強、案例解剖、課程研討等方式提高課堂教學效果。

地震資料具有海量信息，只有采用現代化多媒體教學，方能全面、形象、直觀地講述清楚地震地質綜合解釋課程內容。運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，從而提高學生學習興趣。多媒體教學可以迅速地把課程資源展現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。運用多媒體教學還可以使教學突出重點，淡化難點，提高教學質量。同時，信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。在地震地質綜合解釋的教學中，加強多媒體教學，做到動與靜結合，聲音與影像結合，二維與三維相結合，使學生建立起動態立體的地震地質模型，并將該地震地質模型有效地應用于構造解釋、沉積解釋、儲層預測、油氣藏管理與監測等油氣勘探與開發實踐。所以，構建信息全面、先進、生動的多媒體課件是課程教學的前提保證條件。

針對學生基礎課程知識零散薄弱、實踐知識較少等問題，教學中要處理好課程與其他學科的銜接問題。在講課過程中，通過課堂邊講授邊提問以啟發學生思考本知識點和以前學過的其他課程知識點之間存在何種聯系，以起到貫穿各課程之間內在聯系的作用。如課程中講到地震資料的構造解釋時就要用到構造地質學基本理論；講到地震資料的巖性識別和烴類檢測解釋時要強調與巖石及沉積學、儲層地質學及石油地質學等之間存在著密切聯系；而當講到地震資料在油氣藏動態管理及監測中的應用時，便要求學生將地震原理方法與開發地質學、油藏工程學等建立起聯系。這種“銜接式”教學方法可以使原本非常枯燥和沉悶的課堂氣氛得到明顯緩解，幫助學生樹立學習信心，提高學生學習積極主動性，盡快適合本課程知識點多、綜合性強、方法性強的特點，更重要的是激發學生運用以前所學的知識，發現問題并思考問題，使得學生地質思維能力得到培養和提高[8]。

地震地質綜合解釋是一門實踐性很強的學科，案例教學法可以較好地適應該課程的教學[9]。教師在及時引入國內外該學科最新成果的同時，用自己的親身體會，把自己參與的科研經歷及取得的成果認識滲透到教學中，不僅豐富了教學內容，而且能夠讓學生更多地了解地震地質綜合解釋工作的實際情況，同時開闊視野，增強對專業知識的深刻理解。教師在教學過程中追蹤學科的最新進展，結合自身科研工作對課程的需求，啟迪學生繼續發現、研究，能夠充分發揮學生的智慧，提高學生的創新意識和科學研究能力。實際教學中，當老師繪聲繪色講述自己的科研經歷時，學生表現出極大的興趣，積極主動思考并提出問題，與教師互動，課堂效率明顯提高。

地震地質綜合解釋課程是為高年級資源勘查和油藏工程本科生設立的課程。參與課程學習的學生已具備對所學知識點進行分析、整理、歸納的能力。引導學生開展課程研討，如分成研討小組，讓每一個學生在小組內充分表達自己的思想認識，小組代表匯報研討成果，最后由教師點評并進行歸納總結。這種教學方式能充分體現出教師為主導、學生為主體的特點，使學生對所學知識掌握得更加牢固[10]，同時也鍛煉了學生的組織能力和合作能力。

2.加強課程實踐教學，提高學生解決實際問題的能力

教學研究表明，在實踐教學中讓學生運用所學的相關課程知識參與實際工程和科研實踐，能夠提高其發現問題、分析問題、解決問題的能力[11]。

實踐教學活動是地震地質綜合解釋課程教學的重要環節。近年來在我們的課程教學不斷增加了實習學時。教學中通過安排學生觀看專題教學片，到實驗室現場參觀，大大增強了的學生感性認識。重點安排學生上機實習，依托人機交互解釋工作站，讓學生自己分析處理油田的地震實際數據，繪制成果圖件，編寫實習報告。通過實踐，訓練學生形成綜合分析問題的思維方法，增強學生解決油氣勘探開發中的實際問題的動手能力。實踐教學對促進學生融會貫通、靈活運用學習到的理論知識，增強實踐動手能力，培養工程意識具有重要意義。

地震地質綜合解釋實踐教學目的是要讓每一位學生得到充分的實習鍛煉。針對學校相比生產單位設備資源不充足、軟件更新節奏慢等問題，一方面力求學校提供充足教學實驗設備，在課程教學階段，教師依托實驗室工作站適當調整科研工作，盡量騰出空間和時間給學生實習提供較好的硬件條件；更重要的一方面是，教師要更多投入心血，實驗前做好充分的準備工作，實驗分批分階段進行，實驗后及時分析評價。地震地質綜合解釋課程的工作站實習環節中，我們做到人手一套解釋終端，每個學生獨立完成一個實際工區的地震資料的構造解釋及初步的沉積解釋，并完成基本的成果圖件繪制。實習中又把學生分成小組，小組成員可以討論確定解釋方案，并交流工作站使用心得體會。通過這樣的教學實踐，提高學生的實驗積極性，培養學生的自學能力、較強的動手能力、綜合解釋思維能力和科研協作能力，進而提高學生的科學素質。

3. 把握課程發展方向，不斷更新教學內容

把握學科發展，引入科研及生產實際取得的最新成果，及時更新教學內容，是課程教學中必須要注意的問題。如課程教學中及時介紹地震技術方法在非常規油氣田如致密砂巖油氣藏、頁巖油氣藏、火山巖油氣藏、可燃冰等的綜合應用，使學生了解學科的最新發展，就能更好更快地弄清楚當今油氣勘探開發科研及生產實踐的需要。

課程的發展最突出體現在地震技術與其他學科的交叉性。幫助學生認識學科交叉，對于提高學生綜合利用各學科方法技術的能力，形成綜合思維方法非常重要，而且可以幫助學生認識到該課程的應用廣泛性，如地震技術在煤炭資源、金屬礦床、地熱等多種行業的廣泛適用，且進一步認識到學科交叉思維方法是各行業科學研究和工程應用的大趨勢。

4.采用雙語教學，拓展學生視野

培養國際化人才是21世紀時代的迫切需要。隨著國內油氣資源勘探開發程度的提高和我國“一帶一路”戰略的實施，中國石油行業海外業務的迅速拓展，國際業務決定了懂專業、外語好的復合型人才深受業界歡迎[12] [13]。為了適應這一變革的需要，地震地質綜合解釋課程教學工作需要進一步改革，在既定的教學內容上，開展不同于大學英語教學，也不同于大學專業英語教學的專業英語應用實踐教學，通過雙語教學使學生能夠利用英語等外語，對地震地質綜合解釋專業知識及成果進行學習、總結、工作及交流，使學生較早了解和掌握專業最新成果并具備向外發表學術成果的能力，目標是培養有良好專業外語交流水平的懂地質、懂物探、懂開發的跨學科人才。在地震地質綜合解釋課程中逐步進行雙語教學到主要采用外語教學，無疑是解決問題的有效方案。雙語教學是外語教學與專業教學的完美結合，它既向學生教授專業知識，又向學生傳達相關的專業英語及國外相關領域的研究現狀。由于結合了兩種教學目的和內容，雙語教學對于加快教學改革和培養國際化人才都有著巨大的優勢。

目前地震地質綜合解釋課程的雙語教學采用的教學方式是，教學幻燈片采用英文，講解采用中英文結合且以中文為主。我們在積極完善中文教材的同時，選擇合適的英文教學材料。吸收英文教材內容較新優勢，克服其知識體系系統性較差、知識點較分散的缺點，做到英文教材與中文教材具有互補，既保證知識體系的完整性，適合學生學習思維，還能使學生在閱讀英文原版資料的同時，學習和掌握國外相關領域的最新進展。

5.課前課后交流，師生共同進步

教師的教學主要是在課堂，但教學質量的保證不能忽視課前課后和學生的交流。在地震地質綜合解釋的教學和學習過程中，通過課下交流，解決疑難問題，幫助學生深刻理解課堂教學內容，提高教學質量；同時可以了解學生學習情況，對知識的掌握程度，為老師調整教學內容、教學進度，改進教學方法起到一定的作用；還可以縮小師生距離，增進師生感情，建立良好的師生關系，幫助學生增加學習興趣，增強學習動力，達到更好的教學效果。

三、結束語

地震地質綜合解釋是理論與實踐并重的課程，是專業理論知識和工程實踐相結合的體現。本文主要結合筆者自身體會，分析了目前該課程學生學習積極性受挫，學生基礎知識銜接不好，課程實踐硬件受限等不利因素。針對課程知識點多、綜合性強、方法技術性強，與工程實際結合緊密的特點，從教學方法、課程實踐、教學內容、雙語教學及師生交流等方面提出了提高課程教學質量的一些做法，在實際的教學過程中也取得了一定的教學效果。

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[責任編輯 鐘 嵐]