幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣的培養(yǎng)探研

朱夢(mèng)姣

摘 要：興趣能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。為了順利地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在游戲中、實(shí)際操作活動(dòng)中、日常生活中激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0071-02

一、在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

著名的教育學(xué)家福祿貝爾說(shuō)：幼兒的快樂(lè)始于游戲活動(dòng)，游戲是一種能夠主觀激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造力的有利載體。教師應(yīng)將幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)游戲化，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、有趣、生動(dòng)，使幼兒能在游戲中自由自在、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中感知、體驗(yàn)和積累數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，《幼兒數(shù)學(xué)新編》（中班）中的“小雞劃船”是讓幼兒在競(jìng)賽游戲中，運(yùn)用幾何圖形自找不同特征；“娃娃百貨商店”是讓幼兒通過(guò)購(gòu)物游戲?qū)W習(xí)分類、排序、量的比較；“熊來(lái)了”通過(guò)教師和幼兒一起玩游戲來(lái)讓幼兒感知2個(gè)～3個(gè)不同集合，培養(yǎng)思維敏捷性。教師應(yīng)根據(jù)各種游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)教育。同時(shí)，教師可以有序地排放形狀、大小以及顏色等不同的教學(xué)玩具，以便幼兒在玩教學(xué)玩具時(shí)增強(qiáng)對(duì)圖案形狀、顏色等的認(rèn)知。

角色扮演的游戲活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的偏好選擇不同的角色進(jìn)行扮演，激發(fā)幼兒對(duì)身邊事物的觀察，提升幼兒的創(chuàng)造能力。開(kāi)展角色扮演游戲的過(guò)程中，幼兒可通過(guò)扮演各種角色，自然地將現(xiàn)實(shí)接觸到的事物的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系相聯(lián)系。例如，在“貝貝超市”的小游戲中，幼兒負(fù)責(zé)按照不同類別有序地?cái)[放好物品，明確物品售價(jià)、出售數(shù)量以及算錢和找零等環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣，而且在活動(dòng)中使幼兒主動(dòng)地建構(gòu)起10以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)和加、減的運(yùn)算。

可見(jiàn)，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，能使幼兒玩得開(kāi)心，學(xué)得寬松、積極，有利于調(diào)動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式之一。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要給幼兒提供充足的學(xué)具和良好的教學(xué)環(huán)境，使幼兒通過(guò)擺弄教具和材料等物體，在游戲活動(dòng)中潛移默化地獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯方法。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展觸摸、繪畫、拼湊、貼紙、排序、跑動(dòng)等活動(dòng)，能夠大大提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和愛(ài)好，同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主思考和主動(dòng)判斷事物，發(fā)揮自己不同的思維能力和實(shí)際能力。例如，在比較長(zhǎng)、短的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“剪紙條”的操作活動(dòng)；“搭高競(jìng)賽”是一種強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)方塊樂(lè)高或方塊積木的層層堆疊活動(dòng)，幼兒在操作活動(dòng)中可以學(xué)會(huì)判斷高、矮；“小小設(shè)計(jì)師”幼兒通過(guò)擺擺、粘粘，學(xué)習(xí)數(shù)的正、逆向排序。幼兒通過(guò)開(kāi)展操作活動(dòng)，能在愉悅的游戲過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)和理論方法等。所以，興趣是幼兒不斷探索新問(wèn)題、獲取新知識(shí)，永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力源泉。

幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)載體多數(shù)為幼兒親身參與DIY操作活動(dòng)，而教師此時(shí)則要注意幼兒操作活動(dòng)的趣味性，要保證操作材料的趣味性，確保操作材料的可操作性，并在操作活動(dòng)中使自己的語(yǔ)言指導(dǎo)具有有效性。教師要注意適時(shí)向幼兒進(jìn)行提問(wèn)，可以先設(shè)定一個(gè)情境，再提出問(wèn)題，并積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、探索，促進(jìn)他們積極思考，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)或方法來(lái)探究、解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在“稱一稱”的操作游戲中，教師先拿出較重的蘋果和較輕的青椒放在左右兩只手上，向幼兒提問(wèn)哪個(gè)輕哪個(gè)重。這時(shí)，有部分幼兒說(shuō)：“青椒輕，蘋果重，因?yàn)榍嘟肥强盏模O果是實(shí)心的。”也有部分幼兒認(rèn)為青椒重。此時(shí)，教師不應(yīng)該馬上揭曉答案，而是提出“究竟哪個(gè)物體比較重”“體積大的物體就一定重嗎”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)觀察，激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

著名教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利始終將“給幼兒提供準(zhǔn)備好的教學(xué)環(huán)境”當(dāng)作主要教育觀點(diǎn)，認(rèn)為教師理應(yīng)發(fā)展為管理者、保護(hù)者以及準(zhǔn)備者。營(yíng)造完善的數(shù)學(xué)氛圍，能夠提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能夠感同身受，了解數(shù)學(xué)理論，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在班級(jí)的數(shù)學(xué)角中，教師通過(guò)設(shè)置各種可用于進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料，供幼兒自由選擇和運(yùn)用，可以讓他們?cè)谧杂伞⒆灾鞯臄?shù)學(xué)角活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。教師可在班上專門設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)，提供各種廢舊材料，如瓶蓋、紐扣、積木、牙簽、回形針、吸管、廢紙盒、印章等，讓幼兒自由選擇運(yùn)用。幼兒非常喜歡“數(shù)實(shí)物”“蓋印章”“數(shù)卡接龍”“分類”“數(shù)圖形”“圖形接龍”等游戲，在玩的過(guò)程中提高了數(shù)數(shù)、分類的能力，且對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

四、在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

日常生活中包含著大量的數(shù)學(xué)信息，幼兒們經(jīng)常和數(shù)學(xué)打交道。幼兒們對(duì)參觀、散步這類活動(dòng)特別感興趣，因此，教師可以把他們的多種興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，散步時(shí)，教師可有意識(shí)地讓幼兒數(shù)數(shù)花的數(shù)量，比較多少；生日活動(dòng)切蛋糕時(shí)，教師可組織幼兒觀察蛋糕的形狀，討論如何進(jìn)行等分。在一般的生活中隨機(jī)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的樂(lè)趣。

教師要通過(guò)多樣化與彈性的模式對(duì)幼兒展開(kāi)數(shù)學(xué)教育。例如，集合分類就十分普遍，人群集合涵蓋了男女以及老少等子集關(guān)系；停車場(chǎng)的車集合，涵蓋了不同類型的車；落葉也能夠按照種類不同進(jìn)行分類。教師還可以在幼兒吃餅干時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形，時(shí)而變成正方形，時(shí)而變成“圓形”，還能變成“三角形”；在散步的過(guò)程中，可以讓幼兒數(shù)路燈以及樹(shù)木，對(duì)比樹(shù)木的長(zhǎng)短；午睡脫衣時(shí)，可詢問(wèn)幼兒“脫了幾件，身上還剩幾件”；在“過(guò)生日”的游戲當(dāng)中，指引幼兒分蛋糕等相關(guān)食品，并且將分好的食品與小伙伴共同享用，使幼兒在活動(dòng)中領(lǐng)悟等分，并且確立具體的關(guān)系……在平時(shí)的生活情境當(dāng)中，每時(shí)每刻都可以讓幼兒學(xué)習(xí)到邏輯與數(shù)學(xué)的知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中所扮演的角色，清楚數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中是緊密相連的，并且富有趣味。

總之，在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)從幼兒的需要出發(fā)，應(yīng)用巧妙的教學(xué)手法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而讓幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界當(dāng)中盡情地遨游，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

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