“學案導學”模式在中職數學教學中的應用

于德林

【摘要】社會發展的不斷變革，在為人才的培養帶來機遇的同時也提出了新的要求。在中職學校競爭的核心已變為對適應社會發展需要的人才培養的今天，為了更有效地激發學生的學習動力，文章結合實際對“學案導學”模式進行分析，以期對中職數學教學起到一定的作用。

【關鍵詞】中職數學教學；“學案導學”模式；應用

為了提高中職學校的數學課堂教學質量，就要采用更為新穎的教學模式。“學案導學”作為一種從實踐摸索中得來的教學模式，滿足了《新課標》對中職數學教學的要求，達到了以學生為教育主體的目的，在中職數學教學課堂上得到了理想的效果，能夠滿足課程改革不斷深入的當下。但此種模式仍存在著不足，為了使教學效果更為理想，就需要對“學案導學”這一模式進行深入分析。

一、“學案導學”模式在中職數學教學中的意義

“學案導學”模式是一種由師生合作完成教學任務的教學模式，教學的主體是學生，教師占據主導地位，讓教導學習的方式通過學案這一載體達到學生學會學習這一目的。簡而言之，這種教學模式對中職學校中基礎知識不扎實的學生尤為適用，并且其操作性強，學生學習知識的門檻較低，對中職學校的數學教學具有良多作用。

（一）是“以學生為本”教育理念的體現

傳統的教學模式是以教師為核心的，即教師授課給學生聽的方式，教師教授的效果取決于學生的認真程度，這種灌輸式的教學方式顯然不適用于中職學校。為了使《新課標》的教育理念所提倡的“以學生為本”理念得到貫徹落實，就需要實施“自主、探究、合作”的教學方式，由學生和教師為完成教學任務共同努力，貼合新課程下“以學生為本”的教育理念。傳授知識的效率應該通過對學生學習方法的重視和學生學習思維的培養來進行提高。中職教師在實際教學中應做到以學生為教學主體，對過程和結果都加以重視。“學案導學”的作用就體現在此，重視對學生學習興趣的培養，激發學生數學學習的潛能，在增強學生學習積極性的同時，讓學生發揮數學學習的主動性，從而真正達到培養人才的目的。

（二）符合中職學校數學教學和學生的發展需要

學生學習方式的轉變是提高數學學習能力的基礎。中職學生素質和能力的提高勢必會影響社會對中職學校的看法，而傳統的灌輸式教育對學生數學能力的提高沒有絲毫幫助，要從根本上解決問題，就必須從學生入手，創建新的教育模式。很明顯“學案導學”迎合了這一點，在提高學生數學能力的同時，符合數學學科的發展需求。在面向學生時，可以讓學生掌握的知識不再片面和盲目，“學案導學”模式是對學生自我意識的重視，引導學生自主探究問題，使學生養成良好的學習習慣，為學生的學習方法提供指導，讓學生積極主動地提出、思考問題，運用更為有效的方法去解決問題。

（三）學生獨立性的培養和良好師生關系的構建

良好的師生關系可以促進學生身心的發展，讓學生在學習知識的同時得到心靈的成長。在以往的課堂中，師生之間的互動往往很少，學生沒有思考和交流的時間，只能被動地接受教師所灌輸的知識，效果也不理想。“學案導學”模式更容易讓學生獨立思考和共同交流，便于學生提出疑問和教師對疑問的解答，讓課堂富有活力和針對性。培養學生的獨立思考能力是培養人才的關鍵。學生在解決問題時往往沒有頭緒，教師可以設計相關的教學活動，發散學生的邏輯思維，培養學生的創造性思維及創新能力，讓學生學會看到問題表象背后的本質，得到全面的發展，進而提高學生的整體素質。

二、“學案導學”模式的具體實施

一個完整的“學案導學”過程應包括對學案的設計、實施和對結果的檢驗，不僅可以使中職數學的教學質量得到優化，更可得到一個可觀的學習效果。為了最大程度地發揮這一教學模式的作用，需要師生的共同配合。

（一）對學案內容設計的要求

在“學案導學”這一模式下，學案作為教學的載體存在，對學生的學習工作起指導作用。不要單純地對教案進行濃縮，應該符合學習要求，涵蓋基礎知識和概念，對一些典型例題進行詳解，進而進行強化訓練，達到鞏固提高的目的。教師不能為了教學而忽略學生的要求。良好教學效果的實現，需要對以下幾點進行思考。

首先，對教學過程要有一個全面的認識，知識點和內容不能強行灌輸給學生，應該用問題來論證，在提出問題的同時培養學生獨立思考的能力，進而提高學生學習的積極性和學習興趣。例如在進行正弦函數圖像和性質講解時，可以從物理知識中簡諧運動的位移和時間入手，讓學生對這一函數有一個初步的印象，然后延伸到 ，分別變換式子中的三個變量，讓學生對所得結果進行猜測，并猜測變量的物理意義，進而加深學生的學習印象，然后探究圖像變化的規律，對所學規律進行自我總結并加以運用。這種建立探索問題，對問題進行分析討論，然后思考得出結論的過程，可以讓學生的想法和見解得到融合，調動了學生思維的積極性，加深了學生的學習印象。

其次，教育是一個循序漸進的過程，要按照教學計劃對授課內容進行分類，把連貫性較強的課程放在一起，這種有計劃的規劃才能使課堂教學具有針對性。為了改變部分學生對學習無感的現狀，教師應該設計一些有意思的教學活動，在身心上給學生以鼓舞，讓學生手腦并用，積極地參與到活動中，從而達到教育的目的。

再次，“學案導學”的模式應以導學為方法，重要的是引導學生掌握高效的學習方法，獨立自主地完成課前預習和課后復習，努力讓枯燥的學習過程變得豐富多彩。良好的教學成果應由師生共同努力完成。

（二）學案實施的步驟

學案的實施包括課前預習、課上學習和課后復習三個方面。課前預習是為了讓學生在課堂上可以針對性地聽課，讓教師對不明確的知識點進行詳解。課上學習指的是對基礎知識和解題方法的講解過程，知識點要以問題的形式出現，使學生通過自主學習的方式對問題進行解決和總結。對典型例題的詳解可以在發散學生思維的同時，達到一題多解、舉一反三的效果。課后復習屬于強化訓練，可以使學生對所學知識進行鞏固，可以采取錯題總結和知識點總結的形式，讓學生養成做筆記的習慣，確保學習的質量。

（三）對學案實踐結果的分析

“學案導學”模式教學成果的檢驗可以采用兩個班級對比的方式，在一個月后通過測試的方式對學生的數學學習質量和學習興趣進行比較。進行檢驗的目的是對學生所學知識進行進一步鞏固。這種模式可以有效地解決傳統模式下重教輕學、強硬灌輸、包辦代替的問題，給學生創造一個運用數學知識解決實際生活問題的機會，并使學生對數學知識的運用能力得到提高。

三、結語

總而言之，“學案導學”模式是一種較為先進的教學模式，可以很好地激發學生對數學的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，在構建師生和諧關系的同時，關注學生的身心成長，是與《新課標》理念相符合的教育模式，有助于學生綜合能力的提高和全面發展。

【參考文獻】

[1]曹陽.學案導學模式在高一數學教學中的應用研究[J].中國西部科技，2014（07）：109-110.