基于BIM的《建筑施工組織》信息化課程建設

穆丹丹

(承德石油高等專科學校 機械工程系， 河北 承德 067000 )

隨著國家政策的不斷出臺，建筑業全面信息化已成為必然，BIM平臺將建筑設計過程信息化、三維化，同時加強項目管理能力。BIM5D實現了三維建模結合現場施工的時間與成本維度，實現施工可視化、資料電子化、管理信息化、控制動態化[1]。《建筑施工組織》課程是指導現場施工的核心課程，為適應行業發展和施工管理的迫切要求，結合BIM全面改進課程的內容、教學方法、評價體系，課程目標緊扣行業發展特點、課程體系、人才培養。

1 建設思路

依據利用BIM技術信息化施工現場組織管理的工作內容，提取典型工作任務→對典型工作任務進行分析歸并形成行動領域→對行動領域進行重構分析和教學歸納形成學習領域→學習領域的具體化，教學設計情境化[2]。對于每一模塊，提煉相應的知識點、技能點和素質點，根據不同知識點、技能點和素質點選擇不同的呈現形式，整理能夠支撐每個點顆粒化的素材(見圖1)，將教學內容點陣化、系統化[3]。

2 建設框架設計

2.1 課程框架構建

在崗位分析的基礎上進行基于施工過程的課程建設。以建筑施工工作過程為導向，進行實際工作任務分析，提取典型工作任務→對典型工作任務進行分析歸并形成行動領域→對行動領域進行重構分析和教學歸納形成學習領域→學習領域的具體化，教學設計情境化。

2.2 課程資源構成

為更好地實現信息化，增強互動性、形象性、參與性的課程特點，針對不同的知識點、技能點采用不同的資源和方法。主要資源包括：課程標準、授課計劃、學生任務單、教案、教師工作單、試題庫、作業庫、案例庫。表現形式：PPT、微課、圖片、問卷、測試、文本等。

課程標準：通過企業調研、工作崗位分析和學情分析，制定符合當前實際的課程標準。

授課計劃：根據線上線下混合教學的要求指定符合信息化教學的授課計劃。

學習任務單：以實際工程案例為載體，制作相應任務的學習任務單，施工BIM軟件完成現場施工模擬管理，包括：進度計劃管理、材料管理、成本核算及平面布置。

教案：制作符合線上線下混合教學的教案。

課件：把每項任務拆分成知識點、技能點和素質點，制作相應顆粒化的課件。

微課：制作支撐每個知識點、技能點和素質點的微視頻，以講清一個小問題、可測試為標準，重點是BIM軟件在模擬施工中的應用，分環節分步驟制作。

圖片：結合工程案例，搜集典型圖片。

在線作業：結合工程圖紙，制作能反映學生掌握情況、專業性強且可檢測的在線作業。

在線測試：根據知識點、技能點和素質點的要求設計在線測試。

試題庫：以典型工程案例為主的工程圖紙。

3 課程實施

3.1 課前學習

目的——復習上一次課程內容，引入本次課程。手段——云班課(觀看微課、推送學習任務單、回答問題、帶動學生收集資料)。

利用云班課平臺，推送相關兩鋼筋綁扎微課、視頻。通過觀看視頻，回答相應問題，完成學習任務單。老師根據學生反饋任務單完成情況，有針對性分析、總結。

3.2 課中學習

目的——復習上講內容，落實本講內容。手段——云班課平臺。

利用云班課平臺反饋信息，以學生為主體講解自己的任務單，老師可以根據已有信息有針對性地選擇同學。老師總結分析，利用課中問題，帶動學生學習，給出正確的工藝流程，明確驗收要點。

隨堂實訓：利用BIM進行施工模擬對進度、質量、成本、資源管理與控制。編制進度計劃、資源計劃等，老師現場指導。

3.3 課后學習

目的——復習本講知識點，拓展學習。手段——云班課平臺、微課、設置問題考試。

觀看視頻完成作業，采取線上測驗。運用云班課的線上測驗功能，學生不僅能夠利用手機隨時隨地完成作業，還能建立學生與教師的交流平臺，針對自己的錯題、難題，與同學和老師展開討論。此外，老師可以借助云班課平臺，掌握每一道作業題的完成情況，針對共性的問題，課堂補充講解。

4 結論

當前建筑行業正朝著工業化、信息化的方向發展，BIM技術已經成為施工現場管理必要工具，基于BIM 的信息化課程建設，有效實現課程內容與行業結合，學以致用。方法與信息化手段結合，靈活生動。真正實現“教學做”在時間上、空間上的三位一體。