農村中學作文教學困境與對策分析

高揚祖

摘 要：在新課程改革的指引下，廣大的農村初中語文教師在學生的寫作方面做出不懈的能力，并取得引以為豪的教學成效，從而獲取豐碩的作文教學經驗，然而農村的初中語文教師在探索中，也深深地陷入眾多的教學困境之中，致使寫作教學舉步維艱，造成學生的寫作能力和水平嚴重受阻，面對重重障礙和困難，初中語文教師將全部的心思投入到擺脫作文教學的困擾之中，發現問題及時妥善地處理和解決，以謀求最大程度的改善，研究多樣化的對策，幫助學生走出寫作的困境。

關鍵詞：農村；中學作文；教學困境；對策分析

作文教學作為整個初中語文教學的重要組成部分，在新課程改革的發展趨勢中，越來越備受矚目，培養學生能說會寫的能力成為目前初中語文教學的核心任務，而作文教學恰恰能實現這一任務。但是在實際的初中語文教學中，寫作教學一直是困擾學生的一大難題，面對寫作學生往往是望而生畏、膽戰心驚，致使作文教學身陷囹圄之中，難以擺脫各種紛爭和困擾。作為長期工作在農村的初中語文教師，要從學生讀寫的基本功入手，結合學生寫作中出現的問題，找到學生寫作的癥結之所在，深入地挖掘其中的內涵，采取有效的寫作對策，幫助學生擺脫寫作難的禁錮，提升學生寫作的想象力和表達力，推動學生寫作水平的全面提高。下面，就初中語文作文教學中面臨的困境和采取的對策，簡單地進行一下分析和說明。

一、簡要剖析農村初中語文作文教學面臨的困境

眾所周知，農村的初中生在寫作文時，往往是無處下筆，無話可說，虛構作文、瞎編胡謅成為他們通常會采用的基本寫作手法，這就導致初中生在寫作時，不得不胡編亂造，文筆也是相當地簡單、粗略、空洞，沒有什么實質性的內容，作文水平越來越低，所寫的語言少之又少。究其原因不難發現，相對于城市的學生，農村學生的閱讀量明顯減少，閱讀的書籍也十分匱乏，對于一些優美的詞句更是所知甚少，再加上農村的語文作文教學仍舊沉浸在應試教育的海洋里，傳統的寫作模式阻礙教師教學思維的更新和轉變，作文的教學方法單一、枯燥，所設計的作文教學環節、過程與生活實際嚴重脫節、不相吻合，訓練學生寫作的形式單調、無趣，缺乏吸引力，習慣性地采用“寫前指揮—學生寫作—教師批閱”的傳統寫作方式，這在一定程度上扼殺了學生的寫作積極性和主動性，讓學生在選取寫作材料時，沒有目的性、實踐性、茫然失措，最后陷入暗無天日的寫作黑暗之中，變革當前的作文教學勢在必行。

二、為擺脫作文困境所采取的有效對策

1.樹立充滿新意的作文教學理念，為學生的寫作開辟道路

長期生活在農村的初中生，生活平平淡淡，沒有什么大起大落，更沒有什么創新，學生周圍沒有車水馬龍的繽紛世界，眼前也沒有人潮涌動的商場、市場，很難在生活中找到寫作的素材，致使學生在寫作中嚴重脫離生活實際，甚至與生活背道而馳，而生活始終是學生寫作中最鮮活的語言來源。因此，初中語文教師在開展有效的作文教學時，必須樹立新穎、獨特的作文教學理念，擁有與眾不同的作文教學思維，在課堂上深入地研究多樣化的作文教學模式，注入生活化的寫作資源，拓展學生的寫作思路和范疇，豐富學生的寫作世界，引導學生去感受大自然的美好，促使學生去生活中尋找和發掘五彩繽紛的生活實踐，觀察周圍生活的美好，體驗生活的動人之處，感悟到生活的真諦，用自己的眼睛去發現美、感受美、享受美、總結美，真正抒發學生內心的真實情感，把真情實感運用到作文中，實現作文教學的升華，讓學生的寫作道路越來越寬闊。所以農村初中語文教師為了更好地拓展學生的寫作范圍，可以讓學生根據自己的興趣經常搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況，讓學生發自內心地喜歡上寫作。

2.開展多樣化的寫作訓練方式，拓展學生的寫作途徑

學生對作文的興趣不是與生俱來的，而是靠教師的辛勤勞作培育出來的。由于農村的初中生對寫作沒有興趣，語文教師必須以變革寫作訓練方式為突破口，采用多種模式的訓練策略，全方位拓展學生的寫作路徑，從不同角度、不同側面鍛煉學生的寫作能力和素養。比如：教師可以采用讓學生寫日記或周記的形式，讓學生每天記錄生活中的點滴事情，發現周圍人或事的變化規律，運用最優美、最恰當的語句描述周邊的環境，使語言的錘煉、凝聚成為學生自覺地表達意識，當學生完成作文后，可以有選擇性地挑選有代表性的文章，讓學生帶著感情去朗讀自己的作文，讓學生品嘗成功的快樂，極大地激發了學生的閱讀和寫作欲望，這樣既能鞏固作文課堂的教學成果，又能深化作文教學的變革，激發學生在寫作中的創新思維和潛能。

總而言之，農村初中語文作文教學中的問題和狀況層出不窮，嚴重困擾著學生的寫作思路，也讓教師經歷著前所未有的挑戰和機遇。在此過程中，初中語文教師要正視困境，積極主動地變革教學方法，打造學生喜歡的寫作環境，倡導開放性的寫作氛圍，引導學生變“要我寫作”為“我要寫作”，充分點燃學生寫作的興趣和熱情，突出學生的寫作主體地位，強化學生主動寫作的意識，徹底改變農村語文教學低效、低質的樊籬，以全面提升農村初中語文的作文教學效率。