新課改背景下小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)的策略探討

黃永富

摘 要：小學(xué)語文講的主要是閱讀和寫作，而年級稍微高一點(diǎn)的便可以讓學(xué)生對文中的情感等方面進(jìn)行了解和引讀，而閱讀是對文章的意思和感情理解的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生學(xué)好閱讀，理解閱讀，并實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐中，這對于學(xué)生閱讀理解能力的提升具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；情感

小學(xué)語文教學(xué)是十分重要的一個階段，它是一個承上啟下的關(guān)鍵階段。小學(xué)是語文教學(xué)的啟蒙階段，它讓學(xué)生掌握了大部分的語文基礎(chǔ)知識。而初高中就進(jìn)入了一個相對較難的階段，要求學(xué)生可以更為深層次地去掌握分析一些思想內(nèi)容，以及一些更高階段的遣詞造句的能力。因此，小學(xué)是一個語文學(xué)習(xí)的重要階段，它要求學(xué)生能掌握這些閱讀、寫作、口語表達(dá)的基本能力，閱讀是其中一個很重要的部分，閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生遣詞造句的能力，所以加強(qiáng)語文閱讀的教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。

一、當(dāng)前語文教學(xué)中存在的一些問題

對于小學(xué)教學(xué)來說，閱讀是關(guān)鍵。只有讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，才能進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)蘸髮τ谖膶W(xué)創(chuàng)作以及一些藝術(shù)的追求。但是有些老師的教學(xué)枯燥無味，只是單純地讓學(xué)生讀課文、背課文。在一些文章講解上，學(xué)生欠缺對文章的深入理解。有些老師直接告訴同學(xué)們，這篇文章表達(dá)的是什么，缺乏了一個讓同學(xué)們引領(lǐng)獨(dú)自思考文章背后深意的過程，這樣對于同學(xué)們思維的培養(yǎng)和情感的培養(yǎng)是非常不利的。對于一些古詩詞的學(xué)習(xí)，很多時候，老師在教學(xué)時沒有進(jìn)行很詳細(xì)的講解。同學(xué)們最后對這篇詩詞的印象也不深，最后可能也僅僅只是掌握了這篇古詩詞的基本意思，會背會寫，對于其所表達(dá)的深刻內(nèi)涵無法領(lǐng)會，同時也無法將學(xué)到的古詩詞的知識運(yùn)用于下一篇古詩詞的閱讀。例如，在講《秋思》時，很多老師只是將詩句簡單翻譯一遍，然后告訴學(xué)生這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。這樣一來沒有留充足的時間給學(xué)生思考和理解，作者在字里行間所流露出來的思鄉(xiāng)情懷就不能被學(xué)生準(zhǔn)確有效抓住，這非常不利于對學(xué)生情感表達(dá)的培育。

對于閱讀來說，一方面是要懂得它的基礎(chǔ)內(nèi)涵、基礎(chǔ)含義，另一方面也是要懂得它的深刻內(nèi)涵。這兩方面的掌握都是十分重要的。學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的了解能幫助他們認(rèn)識這些字、詞，并能理解這些字詞的表面意思，為下一步的深刻理解做準(zhǔn)備，同時也能幫助學(xué)生積累一些優(yōu)美的句子，為日后的寫作和表達(dá)都能奠定一些基礎(chǔ)。深入理解文意，能幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的深刻含義。這些對于學(xué)生日后的深入學(xué)習(xí)是有很大幫助的，但是部分小學(xué)老師會存在這樣的偏見，就是認(rèn)為孩子們掌握不了，怕花時間，就忽略了第二層的教學(xué)。

二、提高語文閱讀教學(xué)的一些具體措施

1.合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)對于語文課堂閱讀教學(xué)有著重要的意義，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要能夠在教學(xué)資源允許的范圍內(nèi)盡可能為學(xué)生提供較大的發(fā)展空間，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時要能夠針對語文教材及小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)具有一定的層次性。由上文可知，不同年齡不同時期的小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)各不相同，因此，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時應(yīng)做到分層遞進(jìn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的各階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的朗讀水平科學(xué)合理地劃分教學(xué)目標(biāo)層次。例如，講《爬山虎的腳》時，先給學(xué)生設(shè)立一個認(rèn)識生字的目標(biāo)，通過學(xué)生閱讀圈出生字，并查找出這些生字的含義，再讓學(xué)生通讀文章，對文章進(jìn)行咬文嚼字，提煉出爬山虎的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.有針對性地處理閱讀教學(xué)材料

教師開展閱讀教學(xué)之前已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)及知識經(jīng)驗(yàn)，教師在閱讀教學(xué)中，要能夠在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來，合理地篩選閱讀教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ虒W(xué)過程中要能夠凸顯出教材對學(xué)生語言發(fā)展的功用。針對不同文體的閱讀材料應(yīng)選擇不同形式的處理方法，不同學(xué)段可以選擇不一樣的閱讀教學(xué)內(nèi)容。比如第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平相對較低，可以選擇韻律感比較強(qiáng)、內(nèi)容比較生動有趣的童話類、兒歌類、兒童詩類閱讀材料，童話有著濃重的幻想色彩，情節(jié)生動有趣，形象生動多姿，語言簡潔活潑，思想奇幻大膽。兒歌的主題相對單一，更容易理解，讀起來朗朗上口。兒童詩具有全新的構(gòu)思、新奇巧妙的意向形式，易于理解，有著非常濃郁的兒童情趣，能夠有效吸引學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的興趣，比如《小黃鸝唱歌》《采蘑菇的小姑娘》《雪地里的小畫家》等等。第二、三學(xué)段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一段時間的學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)要能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性、工具性、科學(xué)性，教師可以選擇情感深意上抑或是結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的閱讀教學(xué)內(nèi)容。比如《精彩極了與糟糕透了》《桂林山水》等，隨著學(xué)生的思維模式抽象化，閱讀應(yīng)當(dāng)與課文的精講相結(jié)合，逐漸用理性的思考來代替華麗的文章閱讀，使學(xué)生對文字以及文章情感的理解與認(rèn)識更深一步。

3.補(bǔ)充一些課外的材料來進(jìn)行教學(xué)

對于我們的同學(xué)來說，課本中的有些文章不一定是最合適的，有些過于難或者過于簡單都只是為了讓學(xué)生可以了解到這種體裁。而且我們在學(xué)習(xí)的過程中也要加強(qiáng)一些課外練習(xí)來幫助學(xué)生更好地掌握這種體裁的文章。例如，在課上學(xué)習(xí)了一些詩歌類的文章，我們就可以讓老師為學(xué)生留一些詩歌類的作業(yè)。但是我們的作業(yè)量要適中，過少或者過于簡單都不利于同學(xué)們掌握。過多過難又容易打消同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時也為老師在日后訂正作業(yè)時增添了難度，增大了工作量。老師的選材一定要適當(dāng)，既要方便同學(xué)們掌握這個題材，又要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不那么枯燥無味，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，也為日后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是十分重要的，閱讀在其中占據(jù)重要地位。我們的學(xué)生一定要在小學(xué)階段就掌握好閱讀的一些相關(guān)技巧，這樣在日后的學(xué)習(xí)中會大有幫助。老師也要進(jìn)行合理的教學(xué)安排，在寓教于樂之中，讓學(xué)生感受到語文的樂趣，感受到閱讀的樂趣，學(xué)會知識，掌握知識，這才是我們想要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.影響小學(xué)高年級開展語文拓展閱讀因素的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

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