農(nóng)村“小班額”體育課教學(xué)之我見

李長(zhǎng)鵬

摘 要：“小班額”教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的改革趨勢(shì)，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要措施。在農(nóng)村小班額體育課教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)的變化，相應(yīng)的，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也跟著變化。小班額的教學(xué)，不僅增加了學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，還有效提升了教學(xué)質(zhì)量。在此，對(duì)小班額下的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)作粗淺的探討，以期能發(fā)揮小班額教學(xué)的作用，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小班額；體育課；教學(xué)；策略

眾所周知，由于小班額教學(xué)班級(jí)人數(shù)較少，有利于學(xué)生的全面、和諧、個(gè)性發(fā)展。小班額教學(xué)已成為很多國(guó)家和地區(qū)采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。采取小班額教學(xué)模式，一來(lái)可以增加師生間的互動(dòng)頻率與密度，二來(lái)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要注意創(chuàng)新小班額教學(xué)方法，針對(duì)小班額教學(xué)的特點(diǎn)有規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)。那么，在農(nóng)村小班額體育課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、重視前置性學(xué)習(xí)，布置彈性作業(yè)

所謂的前置性學(xué)習(xí)，也稱為前置性研究或前置性作業(yè)。就是在未正式開展教學(xué)前，教師要求學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和自身的認(rèn)知水平去提前學(xué)習(xí)、探究。小班額的班級(jí)人數(shù)少，教師可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同情況來(lái)逐個(gè)布置不同難度的作業(yè)。實(shí)行彈性作業(yè)的布置，不僅能夠使教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助其解決困難，還能有效拉近師生間的心理距離，在良好的溝通中實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。

例如在教學(xué)“立正、稍息、看齊”內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生先根據(jù)自己在電視上或平時(shí)看到的軍訓(xùn)、閱兵式等，自己先行模仿、學(xué)習(xí)。隨后在講解環(huán)節(jié)糾正學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤。讓學(xué)生深刻記住錯(cuò)誤，避免再犯。教師根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)水平布置彈性作業(yè)。如有的學(xué)生只需完成立正動(dòng)作，有的學(xué)生則需要完成“立正、稍息、看齊”一組動(dòng)作。布置彈性作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，努力克服不足，提升體育技能。只要教師注意掌握作業(yè)的難易度，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們認(rèn)真、積極地完成作業(yè)。

二、尊重個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生

新課改要求重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，一些后進(jìn)生在體育方面反而顯得成績(jī)突出，只是未能引起教師的重視，學(xué)習(xí)自信心不足。由于小班額的班級(jí)人數(shù)較少，教師可以隨時(shí)、準(zhǔn)確、全面地跟進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)與科學(xué)的指導(dǎo)。每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)與個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性的前提下，全面關(guān)注班級(jí)的后進(jìn)生。運(yùn)用多種方式對(duì)其輔導(dǎo)與幫助，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“30米速跑”時(shí)，由于不同學(xué)生的不同體質(zhì)，跑步有快有慢。不同學(xué)生的領(lǐng)悟能力也不同，有些學(xué)生可能教師講一遍就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，能夠完成30米速跑任務(wù)。但有的學(xué)生可能運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不好，領(lǐng)悟能力不高，很難達(dá)到30米速跑的基本要求。對(duì)于輕松完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生要鼓勵(lì)，更重要的是對(duì)于那些后進(jìn)生的鼓勵(lì)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，多給他們關(guān)心與鼓勵(lì)，讓他們突破自己的極限，創(chuàng)造奇跡。如可以一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，或多次給學(xué)生作示范，指導(dǎo)他們掌握速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。也可以親自陪著學(xué)生一起跑，給予他們鼓勵(lì)，與他們一起克服學(xué)習(xí)困難，見證他們的進(jìn)步，從而強(qiáng)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中。

三、注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

“優(yōu)質(zhì)教育”“素質(zhì)教育”“個(gè)性化教育”都需要建立在因材施教之上。因材施教關(guān)注的是每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異發(fā)展。小班額教學(xué)最特出的優(yōu)勢(shì)是人數(shù)少，方便管理與交流、指導(dǎo)。因?yàn)槿藬?shù)少，教師可以面向每一位學(xué)生，而學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也會(huì)大大增加，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。例如，教學(xué)“單膝跪撐平衡”，教師對(duì)于學(xué)生的身體平衡能力一清二楚。對(duì)其體育技能、體育能力了如指掌。那么，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)。通過(guò)分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，讓教學(xué)更加具有針對(duì)性，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。從課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，師生都能良好溝通交流，教師的因材施教能讓教學(xué)關(guān)注到不同的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有鍛煉、發(fā)揮的機(jī)會(huì)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)到體育技能與知識(shí)時(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

在農(nóng)村小班額體育課教學(xué)實(shí)踐中還存在著很多的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量有待提高，需要小學(xué)體育教師不斷地研究、創(chuàng)新，解決問(wèn)題。教師只有多實(shí)踐，多研究，才能將小班額教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生健康、和諧地成長(zhǎng)。我們有理由相信，在廣大師生的共同努力下，在不久的將來(lái)，小班額教學(xué)將會(huì)為教育作出更大的貢獻(xiàn)。

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