如何成為一名當代優秀的體育教師

王強

摘 要：有專家提示，十三年內，有八億個工作機會將會被機器人取代，作為教育工作者，我們有著從未有過的恐慌，明天我們的教師該做什么？我們該教什么？我們該守護學生的哪些能力？我們該對教育做出怎樣的回應和變革？今天的教室和一百年前的教室相比沒有什么改變，但是教育的結果是不一樣的，顯然是超越知識，是情感、是品質、是技能，對一名體育教師的定義，不可能只是教會學生體育基本知識、基本技能的單一的老師了。從互聯網上我們看到許許多多的人通過APP就可以私教了，你如果只會單一的教育教學，一定會被時代所淘汰。

關鍵詞：體育教師；身心特點；心態

一、把握學生的身心特點

一個學生的成長，經歷母親的胎教、嬰兒的早教、幼兒的幼教，在這些過程中，母親的心態、家庭的教養方式以及成長環境，都直接影響著學生的成長和發展。有的家庭掌握了育兒基本知識，給予孩子充足的愛，良好的陪伴，孩子獲得了充分的安全感、信任感，孩子身心發展就很健康，在學校生活適應能力強，師生關系融洽，孩子獲得良好的社會能力。但目前我國的家庭育兒環境不理想，父母的焦慮情緒、隔代教養，甚至保姆、托管及盲目的早教，都嚴重影響孩子的身心健康發展。

有一位三年級的男生，上課表現極不穩定，經常影響教師的正常教學，老師找他談心，他都虛心接受，但是就是不改，而且還口口聲聲說別告訴我的母親，好像很害怕母親，于是老師無奈，只能告訴母親，母親得知后，回家很嚴厲地批評孩子。這種狀況持續發展。我得知后，感覺孩子和母親之間好像存在問題，于是請母親來了解家庭情況，原來孩子父母離異，離異前父親有家暴，孩子歸母親，母親事業在外地，平時孩子給外公外婆帶，外公外婆語氣也不好，這樣的家庭造成孩子從小缺乏安全感，極其需要母愛，而母親管教嚴厲且不在身邊，因此，孩子在學校采取影響課堂的方式通過老師把母親叫來，見到母親。我將這個分析告訴給母親，建議把事業移回本地發展，陪伴照顧孩子，同時改變母親對待孩子的方式，彌補愛的缺失，同時修復好母子關系。我還建議母子共同參與一些活動，增進情感交融，現在孩子在校表現漸漸穩定。

二、自我具備良好的身心素質

教師良好的身心素質不僅是教師個體本身的需要，更是對學生的一種良好的榜樣和影響。目前頻頻曝光的幼兒園虐童事件，嚴重影響了學生身心的健康發展。追根究底是教師的不良心理素質造成的。教師缺乏自愛、缺乏包容、缺乏同理、缺乏尊重、缺乏自我情緒的認知和管理，因此提升教師的心理素質非常重要，教師有了良好的心理素質，才會懂得愛，才會給孩子愛，才會尊重孩子，幫助孩子，成為孩子的良師益友。

一個剛入職的體育老師上課時有一個學生給他起個外號“瘦猴”，這個老師得知后很生氣，狠批了這個學生，對其進行了體罰。給老師起外號是學生身心發展到一定階段特有的現象，是創意的表現，只是心智不成熟而已，而教師剛入職，年輕氣盛，自尊心過強，心理素質不好，沒有去理解學生、包容學生，給自己也給學生造成了傷害。

三、積極的心態是學生健康成長的保證

學生因喜歡教師而上教師的課，這是學生對教師崇敬的表現，教師在學生心目中具有獨特的定位。積極樂觀的教師能夠以陽光積極的面貌出現在操場，出現在學生中。當學生看到體育老師充滿積極樂觀的微笑時，學生也會綻放笑容。積極樂觀的老師會用積極的正向的正能量的語言鼓勵學生，學生受到教師的鼓勵時，自信心大大增強，課堂積極性大大提高，畏難情緒大大降低，同時課堂的教與學的氛圍是良好的，課堂上學生間矛盾與沖突大大減少。

反之，當老師上課面容緊繃，一臉嚴肅，語言冷漠、諷刺、批評，造成學生身心緊張，上課練習放不開，被動練習，不僅容易造成運動損傷，也容易產生不和諧的氛圍，引發學生間沖突，甚至師生間沖突。

四、廣博的知識是幫助學生成長的翅膀

體育教師除了要具備良好的體育基本素質、良好的運動技能，還要具備廣博的知識。體育運動是體育教師和學生互動過程中呈現出來的。在這個過程中，學生的心理品質、身體狀況，對音樂節奏的理解，對美的解析，對環境的適應和探索，對高科技的應用，都需要體育教師給予智慧的應對。

隨著人工智能時代的到來，真正的知識必須要用我們的智慧去體驗和感受，如果我們繼續重復過去的行為，簡單聽從老師的指引，就永遠不會適應未來的生活。

毛澤東在《體育之研究》中大聲疾呼：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”

他同時尖銳地直擊時弊，指出中國體育落后的原因，在于“今之所稱教育家，多不諳體育。自己不知體育，徒有其名，亦從而體育之，所以出之也不誠，所以行之也無術，遂減學者研究之心”。另一方面，從事體育者缺乏文化：“教體操者多無學識，語言鄙俚，聞者塞耳，所知惟此一技，又未必精，日日相見者，惟此機械之動作而已。”

“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”毛澤東的這句名言使萬眾受益，將百世流傳。

參考文獻：

[1]史克學.對優秀教師心理素質認知的比較研究[J].教育理論與實踐，2005（15）.

[2]邵光華，郝東.關于青年教師對優秀教師認知的研究[J].高等師范教育研究，2002（5）.