中英動畫專業教學方法對比研究及其在《二維動畫設計I》雙語教學上的應用

齊江華

（西安工業大學 藝術與傳媒學院，陜西 西安 710032）

2017年1月，筆者作為訪問學者赴英國伯明翰城市大學（簡稱BCU）進行學術交流。在此期間，筆者特別采訪了該校電影動畫專業負責人Kelvin Wong先生和視覺傳達系主任Tracy Allanson-Smith女士；同時受邀參加了BCU的相關活動，采用實地聽課、追蹤參與各教學環節等方法，獲得了大量第一手的文字、圖片、視頻等調研資料。

一、中英動畫專業本科學制、培養目標、辦學理念、教學方法和內容的差異

位于英格蘭的BCU藝術設計學院本科專業學制均為三年，但位于蘇格蘭的愛丁堡藝術學院（簡稱ECA）本科專業學制皆為四年。其動畫專業在培養目標、辦學理念、人才培養目標、教學方法與內容方面與西安工業大學藝術與傳媒學院（以下簡稱SAM）存在的差異如下圖所示。

表1 BCU、ECA與SAM動畫專業在學制、辦學理念、教學方法等方面的對比

二、中英動畫專業在本科階段命題方式、實踐環節和評估體系方面的差異

動畫專業的命題、實踐和評估體系是該專業的人才培養目標和辦學理念的核心體現。SAM的作業命題方式多以具象類命題為主，如某一具體項目的設計；BCU與ECA的作業命題方式以抽象類命題居多，以一些看似寬泛實則極細微深入的抽象命題來引導學生進行深入思考和創新。在實踐方面，SAM以指導畢業設計和學生參賽為主；BCU和ECA較注重與行業的各種合作及投稿參加高水平的動畫賽事。

三、中英動畫專業在本科階段各年級的學習側重點差異

BCU電影和動畫專業一年級階段的學習注重規則的建立和基礎的打造,動畫概念的形成和基礎軟件的學習;二年級學生在學習過程中逐漸開始尋找自己感興趣的方向,并有選擇地進行與自己興趣相關的實質性課程的系統學習,并不斷參與各種實際項目的運作,積累實踐經驗;三年級學生要完成兩部較長的動畫短片或定格動畫作品,作為綜合實力的檢驗,亦作為畢業設計內容提交。

ECA本科動畫專業一年級階段主要關注于一些技術層面的學習，他們需要了解機械運動的規律、在時間線上放置圖像；提高他們的觀察能力和繪畫技法等；二年級階段，開始進行更具表現力的動畫練習以及基于音樂和聲音轉換的動畫小品；三年級階段貫穿始終的是設計技巧的學習和訓練，學生可選擇在校內的工作室學習或到校外機構進行實訓；四年級階段學生需要做一個主項目，可以是一部長片或一批短片。

四、在《二維動畫設計I》雙語教學上的應用

筆者自2016年起承擔了SAM動畫專業的《二維動畫設計I》課程的雙語教學授課任務，且該課程獲批西安工業大學（XATU）2016年核心課程建設項目。綜合以上赴英訪學所獲得的珍貴資料和對比研究結果，針對我院動畫專業人才培養目標單一、學生綜合素質不過硬、就業前景不樂觀、英文底子差等眾多問題，筆者從以上兩所英國高校動畫專業借鑒和吸收了較為優秀的課程教學方法和育人經驗，結合課程實際，靈活運用到該雙語課程的講授和實踐環節當中，從而激發學生在極短時間內編寫故事的能力、強烈的創新意識和迅速解決問題的能力，起到了良好的教學效果。