體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例《慣性》

潘春梅

(廣東省清遠(yuǎn)市連山縣民族中學(xué) 513200)

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，指的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有的經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)和了解未知的事物，同時(shí)可以驗(yàn)證、感悟、理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的思維方法.在實(shí)際的體驗(yàn)式教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗(yàn).

在當(dāng)前的教育中，人們都把感悟當(dāng)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且把體驗(yàn)變成了重要的教學(xué)環(huán)節(jié).這樣做的意義就是，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)，這屬于學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程中，說(shuō)到底，體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生把自己原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成體驗(yàn)的過(guò)程中，這樣可以盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性以及主體性，可以讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.

在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師需要關(guān)注學(xué)生原本的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，這樣可以有效結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的動(dòng)力.同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中，需要重視體驗(yàn)的主體，也就是學(xué)生.教師的角色是體驗(yàn)過(guò)程的幫助者、指導(dǎo)者以及導(dǎo)航者.通過(guò)引入演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生在觀察中思考，并且活動(dòng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的寶貴經(jīng)驗(yàn).在實(shí)際的觀察中，需要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和思考中有更加全面和細(xì)致的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解事物的本質(zhì)內(nèi)容，這就是我們常說(shuō)的發(fā)現(xiàn).如果學(xué)生可以在實(shí)際觀察和探索中發(fā)現(xiàn)事物的物理屬性，就可以鞏固這些知識(shí).

設(shè)計(jì)方案是學(xué)生體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).在明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，并且引導(dǎo)學(xué)生選出自己的負(fù)責(zé)人，想讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，就需要進(jìn)行張弛有度的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，合理進(jìn)行指導(dǎo).為了加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，當(dāng)然對(duì)于比較難的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就需要基于必要的指導(dǎo).

實(shí)驗(yàn)之后的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和反思中獲得持續(xù)提升.等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的順序，報(bào)告實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵信息和內(nèi)容.例如，在講解音色相關(guān)的內(nèi)容過(guò)程中，可以使用幻燈片為學(xué)生展示不同聲音的波形圖，進(jìn)而讓學(xué)生配合相應(yīng)的聲音，說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)感受.教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際結(jié)構(gòu)和匯總內(nèi)容給出中肯的評(píng)價(jià)，給出建議.對(duì)于不積極的學(xué)生，并不一味批評(píng)，而是引導(dǎo)他們也參與到體驗(yàn)和探究中，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有探索的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自己的知識(shí).

圖1

學(xué)生體驗(yàn)1：如圖1在桌面上放一張白紙，然后在白紙上面立起一個(gè)水杯.迅速拉出白紙，水杯沒(méi)有隨著白紙的移動(dòng)而移動(dòng)，仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài).

分析原因：紙張受到拉力所以向前移動(dòng)，礦泉水瓶(或物體)由于沒(méi)有受到外界的拉力所以仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài).

學(xué)生體驗(yàn)2：在一個(gè)小車(chē)上立起一個(gè)物體，兩者保持靜止不動(dòng).分別做如下的實(shí)驗(yàn):

(1)用手迅速向前拉動(dòng)小車(chē)，小車(chē)受力向前運(yùn)動(dòng)，觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況(物體向后倒)；

(2)用手勻速緩慢向前拉動(dòng)小車(chē)，使物體和小車(chē)一起向前運(yùn)動(dòng)，突然小車(chē)遇到障礙物迫使小車(chē)停止運(yùn)動(dòng)，觀察物體的運(yùn)動(dòng)情況(物體向前倒).

圖2

分析原因：(1)如圖2甲所示：當(dāng)迅速拉動(dòng)小車(chē)時(shí)，小車(chē)受力向前運(yùn)動(dòng)，而車(chē)上的物體下半部分和小車(chē)接觸也跟著小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)，物體的上半部分由于具有慣性仍然保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)所以向后倒了.(2)如圖2乙所示：當(dāng)運(yùn)動(dòng)的小車(chē)遇到障礙物時(shí)停止了運(yùn)動(dòng)，物體的下半部分跟小車(chē)接觸也停止運(yùn)動(dòng)(即靜止了)，物體的上半部分由于具有慣性仍然保持原來(lái)向前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所以向前倒了.

圖3

學(xué)生體驗(yàn)3：如圖3在桌子上重疊放好五六個(gè)象棋，用直尺從中間的任意一個(gè)象棋處迅速擊打過(guò)去，觀察象棋的運(yùn)動(dòng)情況.

分析：被直尺擊打的象棋由于受到外力的作用會(huì)向前飛出去.

而上面的象棋由于慣性仍然保持原理的靜止?fàn)顟B(tài)，再加上受到重力的作用會(huì)落在下面的象棋上.

學(xué)生練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們利用慣性的知識(shí)分析以下情況：

( 1 )當(dāng)你乘車(chē)時(shí)，汽車(chē)突然開(kāi)動(dòng)、剎車(chē)、轉(zhuǎn)彎時(shí)，你的倒向如何 ?

( 2 )當(dāng)你跑步時(shí)不小心踢到地上的小臺(tái)階時(shí)，你的身體會(huì)發(fā)生怎樣的運(yùn)動(dòng)情況呢？

( 3 )當(dāng)你走在街上時(shí)，不小心踩到一塊西瓜皮，你的身體會(huì)向哪里倒呢？

上述的各例中，都是學(xué)生生活中所見(jiàn)所聞，層層深入，教師在分析講解中引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問(wèn)題的思路與方法，不但強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)慣性知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，還培養(yǎng)了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.